摘 要：我国英语教育长期注重语法、阅读和写作的能力，尤其是在英语教学中，英语的语音、语调、语法等方面的训练一直是英语教学中强调的内容，可见这种教学方法是以教师作为课堂主体的教学模式。随着我国英语教学的不断发展，教学模式应以学生为课堂主体，以期能够培养学生的思维能力，就从这个思路入手，谈英语教学中学生思维能力的培养。
关键词：英语；教学；思维能力
笔者根据多年的教学经验来看，目前英语教育方式为灌输式，课堂教师作为主体以教师的知识取代了学生自己动脑思考的过程，导致学生对英语的学习因为缺乏主动性、趣味性而厌弃学习英语，故笔者认为在英语教学中培养学生的英语思维能力是提高英语教学的一条重要途径。
一、英语灌输教学方式转到思维教学方式
目前我国学生对英语的学习基本上是从小学开始打下基础，基本上都是以教师灌输知识的教学模式来进行的，笔者认为为了提高学生英语的学习能力、学习兴趣，应该把英语教学的灌输式转到加强学生思维教学模式中来，除重视学生的阅读、写作能力之外，还要注重学生听力、口语等英语思维模式的培养。
国外对于语言教学的标准中大都注重学习语言的思维能力，思维能力教学是指学生在学习一门语言的过程中，应由自己的思维贯穿整个学习过程，教师在教学过程中，也要注重观察和培养学生发现问题、解决问题的思维能力。国外面对语言教学的态度很大程度上影响了我国英语教学模式，所以我国教育部不断地修订《大学英语课程教学要求》，要培养学生英语思维能力，特别是听、说为主的英语综合应用能力，提高学生学习英语的兴趣性、自主性和判断能力，这些要求就是要教师在英语教学中培养学生的英语思维能力。
二、培养学生的英语思维能力
英语思维能力的培养就是希望学生能够用英语这一种外国语言，直接、流畅地表达出自己的所思所想。笔者认为在英语教学中培养学生的思维能力，可以从以下几点入手：
1.教材多样性的使用
一本教材体现着编著者的思想，我国大部分英语教学使用的教材都是高等教育出版社的英语教材，这样很容易培养出思维一样的学生。笔者认为在讲授同一门课程时，可以采用多种教材，形成思想的碰撞，通过多种教材的比较研究，综合多种教材的知识和内容来进行教学，使学生获得多种思想，培养其思维能力。在教学过程中，可以引入一些英文资料片，不要仅仅限于英文电影资料片，还可以引入英文原文纪录片，提高学生的学习兴趣。还要引入大量的英文报纸、杂志等多方面内容，培养学生用英语看世界的习惯，在寓学于乐时培养出学生的英语思维。
2.教师授课方式的转变
传统的英语教学方式是以教师为中心的授课方式，通过教师的讲授，不断提高学生英语语音、语法等方面的能力，这样的教学方法比较容易导致学生的学习兴趣降低，更遑论培养学生的思维能力。笔者建议要转变教师的授课方式、方法，转为以学生为课堂的中心，教师在进行教学组织中，给予学生学习的主动权。教师可以采取情景教学法、任务教学法等先进的教学方法，让学生可以在轻松的氛围内学习英语，从而培养出自身的英语思维。
3.英语学科考核制度的创新
英语的考核方式可以不单单使用期末笔试的方式，可以进行综合考试。可以从以下几点做起：（1）在期末考核时应该从听力、口语、阅读、写作、翻译等多方面综合考核学生的英语能力，考核学生的英语思维能力，，也让学生因为这种综合性的考试而注重培养自身的思维能力。（2）在考试的方式上，可以采用小考集成大考成绩，通过一段时间的训练，然后进行各种小考试，使学生能时刻严格要求自己。（3）在课外和假期中，要给学生推荐学习内容，并纳入学生整体的考核当中，促进学生在整个学习循环中不间断地锻炼自己的英语思维能力。
4.学生学习兴趣的培养
英语思维能力的提高，其实最需要学生自己的努力，所以教师在教学过程中要培养学生的学习兴趣，学生的学习兴趣提高了，就会自己通过互联网等多媒体手段获得英语材料，从而能够充分利用碎片化的时间提高自己的英语能力，例如，听英文歌曲、看英语电影、电视剧等多种手段。可见，在信息化时代，学生对英语具有兴趣是能够培养学生思维能力最重要的一点，也就是俗语所说的，兴趣是最好的老师，而英语教师应该成为学生英语学习上兴趣的引路人。
本文主要研究的是在英语教学中如何对学生的思维能力进行培养，我国的国情在英语教学中惯用的方法是以教师为主的课堂英语知识的灌输模式，这种模式有它的优点，比如能够较快地让学生掌握英语基础知识，但是由于其枯燥、乏味的特点，不能够培养学生的思维能力，于是我国出现了大量的哑巴英语情况。笔者认为英语思维就是能够把自己的所思所想用非母语的英语清楚地表达出来，学生英语思维能力的提高可以有效地提高我国学生的英语水平。笔者认为可以通过采用多样性的教材、转变教师的授课方式、改变英语考核方式和培养学生学习兴趣四种方式来提高学生英语的思维能力。
参考文献：
杨敏.语言心智体系假说[J].外语与外语教学，2009.
