学生是学习的主体，兴趣是最好的老师。在兴趣的驱使下，学生能主动参与，积极互动，促进自身基本素质的提高。用兴趣“抓住”学生，培养学生的注意力、活跃思维，完成教学目标。通过本文，结合本人多年的初中历史课堂教学实际情况，探讨怎样培养初中学生学习历史的兴趣。
一、创设情境，精彩导入，诱发学习兴趣
富有吸引力的导入能够更好地创设教学情境，不断激发起学生求知的欲望，减少无意性注意，尽快进入学习状态。可以采用最新时政材料或考古、科学成果导入新课；可以采用影视素材创设情境；采用图片信息导入新课；采用趣味故事、歌谣、谚语、诗歌、生活常识、文学材料等导入新课。
二、重视直观教具和多媒体课件，增强直观性、形象性，提高学习兴趣
在介绍历史文物知识，在课堂上向学生展示相关的实物模型或标本，给学生以真实感、形象感，怎会不吸引学生的注意力？
每课有不同的特点，但都可以或多或少地使用一些直观性教具。如，讲《原始的农耕生活》一课，老师在黑板写了一个“耕”字，问：“谁能根据‘耕’的左右偏旁说说它有什么含义？”然后老师总结：耕字左边会意，是耒，是一种类似今天铁锹的农具，表明人们在用耒种植庄家；右边是：井，一方面说明种庄稼需要水，也说明人类开始在水井附近居住。这告诉我们人类开始告别洞穴时代，走向定居生活的农耕文明，这节课我们一起探究祖先的农耕时代。
用多媒体再现过去，展示历史的发展变化，对吸引学生的注意力、增加直观性、培养和关注学生人文素养都有重要作用。如讲述《战略大决战》时，利用网络下载《大决战》的精彩片段来展示给学生，配以精彩的故事解说，增强学生对战争艺术的认识，增强对共产党的热爱，其教学效果是不言而喻的形式个性化。
三、注意知识细节，引发学习探究兴趣
历史课堂的学习就如同放映一场电影，有远景镜头，也有近景镜头的特写。如果只看远景，就如虚无缥缈、梦幻一般，这样观众就会渐渐失去观看的兴趣；而如果只看近景特写，能突出重点，但无法了解全局，会有一片茫然的感觉。在教学中能够适当补充一些历史细节知识，能够使学生深刻地感受历史的真实性，从而激发学习兴趣，提高课堂教学效果。
学习秦汉时期的文化，在讲述秦始皇陵兵马俑时，要引导学生对细节的观察并思考问题。边观看秦始皇陵兵马俑图片或视频，边启发学生：秦始皇陵兵马俑是世界第八大奇迹，再现当年秦始皇横扫天下、统一六国的壮举，大家仔细看一下征战疆场的秦国士兵头上都没有佩带什么护具？学生观察后答到：是头盔。教师接着问：头盔是战场上重要的保护用具，为什么冲锋在前的士兵和将领都不佩带头盔呢？秦国能统一天下，为什么不给士兵发头盔呢？这些问题会使学生产生很大兴趣。接着老师再问：这与历史上秦国哪次重要改革的哪项政策有关呢？请大家仔细想一想。然后教师讲述：商鞅变法中一项重要内容是奖励耕战。根据军功大小授予爵位。军功和爵位对一个家庭来说是非常重要的。一个士兵要在战场上取得敌人两个头颅，做囚犯的父母或当奴隶的妻子都可成为自由人，一旦有了爵位，就可以继承下去。这个政策激励士兵去作战，不用头盔就能冲锋陷阵。这些知识，拉近了历史的距离，使学生更爱上历史课。
四、注意古诗词的运用，让历史课堂诗词化，丰富学习情趣
历史课有许多丰富多彩的内容，如文学作品的精彩片段、唐诗宋词的华美篇章等等，这些情节很适合学生的诗歌朗诵形式，学生也很乐于参加这些语言活动。
在讲《三国鼎立》一课时，讲到曹操官渡之战统一北方后，提问学生，作为政治家他最大的愿望是什么呢？我们一起来朗诵一遍曹操的诗歌：“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。”曹操的壮心是什么呢？那就是统一中国，实现中国的再次统一。以此来导入赤壁之战，加深对历史人物的认识。
在讲唐诗宋词时，感受中华文化辉煌灿烂、提高艺术修养的诗篇更是比比皆是。讲李白就一起背诵“黄河之水天上来，奔流到海不复还”。讲白居易就共同背诵“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生”。这充满诗情画意的课堂，学生能不感兴趣吗？
五、鼓励学生大胆提出问题，，在质疑中提高学习兴趣
无论课上还是课下，无论是历史还是现实问题，无论课内还是课外知识，都要鼓励学生发现问题和提出问题，启发学生相互探究和讨论，通过这一过程，在疑问和探究中感受历史的兴趣。在讲“难忘九一八”时，涉及日本对中国的侵略，可日本与中国隔海相望，为什么在事变前在中国的土地上有日本军队呢？对于这个问题，细心的同学可能提出来，老师也可以主动提出这个问题让学生思考。要求老师适当补充《辛丑条约》驻守要地和日俄战争的史实。
今天的中学生，是每个家庭的希望，兴趣广泛，接触的社会信息更是丰富多彩。作为历史老师，要本着对历史、对社会、对国家负责的态度，提高学生良好的学习历史兴趣，促进学生不断发展。
参考文献：
李瑾.用兴趣引导学生学习：浅谈初中历史课堂中的质疑激趣教学[J].中华少年，2015（17）.
