摘 要：当前社会中的生态问题越来越严重，已经严重超越了环境的承受能力，带来了全球性的环境危机。人们不得不重新审视环境问题，寻求新的出路。因此，在高中教学中，要加强与生态德育相关的教学内容，提高学生的生态保护意识，使其形成规范的道德行为。
关键词：高中；生物教学；生态德育
生物是高中学生需要完成的学习内容之一，其教学目的是让学生更好地了解动植物的起源以及发展。在生物课程中渗透德育，实现学生德育工作和生物知识的同步进行，对提高学生综合素质水平具有非常重要的意义。
一、高中生物教学中采用生态德育的必要性
随着社会的发展，人们对生态环境问题的认识越来越深入，人类发展过程中只有充分尊重自然规律，才能实现对整个生态系统的调整，使其能够稳定发展。因此，21世纪对生物课程的教学目标给出了新的定义，即加强对学生生态道德观念的培养，提高学生的生态道德意识。传统生物课程在教育过程中过分强调对学生知识技能的培养，忽略了对学生生态意识的培养，导致学生对环境保护和生态保护的知识和技能较差，因此，在未来发展过程中必须要加强对学生生态德育的相关内容，提高学生的生态道德素养。另外，素质教育的实施要求学校加强对学生学习能力的培养，即通过教育提高学生的生物知识技能以及身体素质，让学生更好地了解人、自然以及社会之间的关系，提高学生对问题的分析能力、处理能力和创造能力。目前，生物课程中增加了跟生殖健康、环境健康以及遗传等方面的知识，对提高学生终身学习能力具有非常重要的价值。因此，加强生物教学中生态德育的教学内容势在必行。
二、高中生物教学中生态德育的内容和分析
通过对高中生物教材的分析，可以看出其教学内容中蕴含着非常丰富的生态德育内容，以人教版高中生物课本为例，其包括了3个必修和3个选修。下面我们就其每个章节中跟生态相关的知识以及其德育培养目标进行论述。
必修一中“细胞多样性和统一性”章节，在教学中，教师一方面要让学生更好地了解细胞的多样性，另一方面在教学中还要给学生渗透跟生态环境相关的教学内容。让学生能够更好地了解植被破坏和环境污染对植物以及动物的影响，提高学生的生态道德水平。
在进行“细胞中无机物”一章内容讲解时，教师要让学生了解生命维持的基本要素，即水。然后在讲解过程中向学生渗透我国水资源利用的现状以及缺水相关问题，提高学生的生态道德认知和行为，从而使其在生活中更好地约束自己的行为。
通过对上面两个实例的分析，可以看出高中生物教学中生态德育内容渗透中对教师的要求非常高。教师不仅要熟练掌握生物学相关知识，还要掌握德育的相关内容，只有这样才能实现生物教学和德育教学的结合，提高学生的综合素质水平。
三、高中生物教学中生态德育的教学策略
1.以人为本的教学策略
生态德育教学主要是为了培养学生养成生态道德，因此，在教学中，要围绕以人为本的原则，确立以学生为中心的教学活动，这样才能够在教学活动中充分体现自我教育，要树立学生为主体的教育观念。在教学活动中要以学生为主体，教师为引导者进行教学活动。教师要鼓励学生自主学习，树立学生自主学习的观念和信心，在活动中也要对学生进行积极性和自主性的培养，让学生在教学活动中进行自我的学习与发展。
比如，在进行教学的过程中，教师可以采用提问的方式让学生进行探讨，然后学生对探讨的结果进行总结，进行分析与解释，这样在无形之中建立了学生自主学习的能力，，同时还锻炼了学生的合作能力。
2.生态化的教学策略
生态化教学要求在教材、学生、教师、课程设置等内容上进行学校教育的合理设置，保证教学的和谐性、开放性。和谐性主要表现为学生在整个课堂中与教师之间进行互动，通过与教师之间的沟通，实现信息的交流与互补，从而提高自身的综合水平。开放性主要表现在教学内容和教学方法上。在教学内容上，教师要根据生物领域的最新研究成果进行教学内容的补充。比如说环境污染、能源匮乏等，教师可以在这些方面加强学生的教育，增强学生保护环境的意识。在教学方法上，教师要摒弃原来的教学方法，脱离课堂对教育的限制，让学生走入社会，根据在实际生活中的亲身体验，从而保证学生通过感性的认识达到理解理性知识的目的。
随着工业化社会的发展，当前环境问题已经成为影响经济发展的主要因素，因此，必须不断提高人们的生态道德观念。高中正处于其思想观念形成的关键阶段，在教学中要加强对高中生生态德育内容的教学，从而实现对其道德观和良好行为规范的培养。
参考文献：
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