[摘 要] 针对国内现代学徒制的实施情况，提出了以企业主导、校企协同创新是成功实现现代学徒制人才培养模式的关键要素。以移动通信技术专业为例，在校企合作背景下，了解企业需求，给予企业利益，调动企业积极性，充分利用企业在行业中的优势扩大实践场所；学校协同企业，在课程体系、教学模式、师资建设等方面创新，来适应现代学徒制的人才培养模式。
[关 键 词] 现代学徒制；企业主导；协同创新；校企合作
[中图分类号] G710 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）21-0024-01
近几年，我国非常重视职业教育的发展，颁布了《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》和《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》。
国外的现代学徒制较为典型的有德国的“双元制”、澳大利亚的“新学徒制”、美国的“合作性学徒制”等。找到适合我国职业教育发展的现代学徒制模式，需要鼓励我国现代学徒制的多样化尝试，找到具有中国特色的现代学徒制模式。
江苏信息职业技术学院以移动通信技术专业为依托，与 “中兴通讯股份有限公司”合作，建立中兴电信学院，学习东莞市机电工程学校的“企业课堂”、江苏工程职业技术学院的“工学交替”等成功经验，结合学校的实际情况，探索适合移动通信技术专业乃至所有工科的现代学徒制人才培养模式。
一、强调企业主导
给予企业应有的利益，会激发企业的主观能动性，为我校现代学徒制的成功实施夯实基础。
（一）政府主导失败案例较多
江西省新余市与浙江省慈溪市都由政府推行现代学徒制，效果不理想。可见由政府主导的现代学徒制，出发点虽好，但事与愿违。其根本原因是未调动企业的积极性，学校与企业未深入合作。
（二）调动企业的积极性
首先，需要深入了解企业的需求，因为企业需求就是企业自愿主导的动力源。随着国内4G业务的爆发式增长，中兴4G人才的培养数量和质量远远落后于需求，将培训搬入课堂，有的放矢教学，这是中兴愿意主导的动力源。
其次，企业不是慈善家，追求经济效益是企业的实质，如何给予企业适当的经济补偿是实现企业自愿主导的又一关键因素。中兴将与我院共建5个实训室，实训室设备价格高昂，学校每年从学生学费中的一部分作为给予中兴的补偿，同时以此建立中兴的培训基地和通信行业职业技能鉴定的基地，让企业主动“造血”，实现校企共赢。
二、校企协同创新
企业主导下的现代学徒制的成功实施，离不开学校的积极配合，需要学校协同企业，在课程体系、教学模式、师资建设等方面创新，来适应现代学徒制的人才培养模式。
（一）采用“大专业、小方向”模式
移动通信专业面向多个岗位，如通信设备维护、通信网络规划与优化等，每个岗位的侧重点不同，需要的专业课程模块也有所区别。故提出采取“大专业、小方向”的模式，整合基础平台课程，将专业课程分成专业核心课程与专业一般课程，核心课程为必修，专业课程为选修，形成主修加辅修的格局，主修方向即为学徒承担的工作岗位。
（二）重“学”为主的教学模式
专业课都以理实一体化课程呈现，，专业教师将课堂所授知识打包成项目，布置给学生，辅以参考资料，让学生在规定的时间内完成，并以论文答辩的方式进行考核。这种重“学”为主的教学模式，可以极大程度的调动学生学习的积极性，发挥其主观能动性。
（三）师资队伍改革创新
中兴拥有丰富工程经验的员工与学校拥有丰富教学经验的教师组成一支混编教师队伍，成员在企业与学校之间流动，同时拥有企业经验和教学经验。
本文从“企业追求利益”为出发点，分析了中兴愿意承担现代学徒制中企业角色的内在动力，充分考虑了企业主导下的现代学徒制人才培养模式中有可能遇到的困难，提出学校协同改革创新，为现代学徒制的成功实施夯实基础。相信基于“企业主导、协同创新”现代学徒制的人才培养模式将为社会提供积极有效的
经验。
参考文献：
[1]黄忠强.发达国家学徒制比较研究[J].职教论坛，2014（24）：94-98.
[2]曹永浩.基于“现代学徒制”下的“企业课堂”教学创新与实现[J].中国职业技教育，2014（8）：74-78.
