摘 要：以信息技术为基础的多媒体教学是现代化课堂下的新教学手段，尤其是在小学数学的课堂教学上，与信息技术有效结合，能够增强课堂教学的完整性，同时，还能提升教师教学的总效率，所以如何将二者科学结合，不断完善二者的教学评价体系，需要教师进一步探讨。主要在教学评价改革的指导下，探析信息技术与小学数学教学的有机整合策略。
关键词：信息技术；小学数学；教学评价
在信息化时代发展背景下，将多媒体技术应用在教育事业中，有助于教师构建高效课堂，推进新课改的进程，进而提升整体的教学质量。而对于信息技术与小学数学教学课堂的整合评价，主要从三大方面入手，一应用什么的评价观念，即在二者相结合的意义下展开分析，探讨信息技术下展开小学教学活动，能够对学生产生怎样的积极意义；二是教学资源与教学之间的联系，信息技术课堂能够符合课堂教学规律，给予学生更为真实和可靠的教学环境；三是这一模式是否能够满足教学要求，而学生在多媒体课堂上体验到怎么样的数学知识与课堂。
一、信息技术与小学数学教学的有机整合
首先，结合信息技术开展教学活动能够提升学生的学习兴趣，小学阶段的学生尚未具备明确的学习方法和目标，虽然具备丰富的想象力，但是在数学科目的学习过程中，仍然需要掌握想象力与现实之间的联系，以及数学知识与生活之间联系紧密，引导学生正确理解二者之间的关系，并掌握学习数学的方法，才能进一步提升学生的学习兴趣。在数学课堂上引入信息技术，转变传统课堂上的课本、粉笔还有黑板等枯燥学习形式，为学生创设更丰富的教学情境，以增强学生学习数学的体验。如学习“乘法的初步认识”这一部分时，，教师可以利用小动物的动图演示加法和乘法的计算过程，引发学生的思考，让学生在探究中激发学习的兴趣。
其次，将抽象的数学知识转变为具体化知识，以加深学生的学习记忆。学习数学，需要学生具备逻辑思维能力，才能将前后知识的学习内容相互联系与应用，进而提升学生的认知能力，引导学生将所学知识变成自己的知识，还需要教师加以训练。结合信息技术开展教学活动，主动将抽象化的知识转变成学生所熟知或可想象的事物，有助于加深学生的印象，并促进学生学习能力的提升。如在千米和吨及毫米等计量单位教学过程中，教师可以结合信息技术为学生提供不同长度单位的实物进行展示，以此加深学生的认知。
最后，鼓励学生敢于创新自我，培养学生的数学思维能力，新课改的教学要求中提到，教师的教学不应局限于课文内容的教学，而需要促进学生综合素质的发展，并朝可创新型人才方面发展，通过教师引导，学生自学，让学生掌握主动学习、自主学习的能力；通过信息技术，可以为学生提供更为丰富的学习资源，如教学图像、音频或者录像等，让学生学会结合生活实际，将其融入数学知识的学习中，并在不断融合与应用过程中，增强学生的创新思维能力。
二、完善信息技术下的教学资源，确保其符合教学要求
从教学内容展开分析，信息技术下的教学资源应与小学数学教学要求相匹配，即“适合度”，教师在设计教学活动过程中，最重要的材料是教学资源，通过丰富的教学素材、适宜的教学环境以及良好的学习环境让学生在浓厚的学习氛围中掌握学习技巧。所以，在推进信息技术与小学数学课堂的有机融合时，应确保教学资源能够更好地为小学数学课堂服务，满足教师教学和学生学习的需求；同时，还要保证信息技术下所呈现的教学形式适合开展小学数学教学活动，满足学生学习规律的需要。如在两步应用题这部分内容的教学中，教师可以利用信息技术为学生创设虚拟的对话场景，让学生通过体验，深刻理解到应用题中题目所提供的已知条件，进而通过思考和探究来解决问题，这样的教学形式更贴合教学内容。
二、转换信息技术下的教学模式，以满足教学需求
将信息技术与小学数学教学有效结合，需要充分考虑到教学模式是否能够满足教学需求，因此，有必要从教学理念的设定方面入手，确保教学形式符合小学阶段学生的身心发展特点，所传授的数学知识符合学生的认知规律。同时，在信息技术下开展小学数学教学活动，还应该体现出新课改的教学要求，即实现合作探究、自主学习的教学效果，让学生在这一教学形式下，获得更大的提升。如在面积和面积单位这部分内容的教学中，教师可以通过多媒体设备向学生展示不同面积单位的区分，并请学生自由分组，探析教师所提出的设问，以鼓励和培养学生形成良好的自主学习能力。
综上所述，将信息技术与小学数学教学有机整合后展开教学活动，教师应充分理解信息化与课堂教学评价改革之间的联系与意义，并在实际教学过程中，根据其意义目标有针对性地培养学生的学习能力，同时，还要将信息技术与教学模式、教学内容有效结合，以充分满足课堂教学的需求。
参考文献：
张圆圆.新课标背景下关于小学数学改革的几点思考[J].学周刊，2016（24）：86-87.
