[摘 要] 高职院校是我国教育改革的重点，是人才培养的重要基地。在高职院校的课程中，化学是非常主要的内容，也是实现教育改革完善的重要组成部分。虽然，当今的化学教学与市场对人才的需求正在结合，也在一定程度上促进了教育的发展，但是在教学的实践过程中仍面临着较大的问题。所以，应该高度重视高职化学教学中存在的问题，并实行改革，尽可能多地为社会、为国家提供更高層次的化学人才。重点讲述了高职化学教学过程中面临的困境，并针对这些教学困境出了合理化建议，为高职化学教学提供了一些应对措施。
[关 键 词] 高职院校；高职化学；教学困境；应对措施
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）01-0168-02
在经济快速发展的今天，市场需求与人才供应处在一个失衡的阶段。由于社会在不断发展，对人才的需求上远远超出了我们的预期，所以目前阶段对人才的培养成为我国教育工作者的重点工作之一。在广泛的教育基地中，高职院校则是我们培养人才并向社会输送人才的重要渠道。根据当下的市场需求，可以看出如今对人才的要求不仅是要有完备的理论科学知识，还要有高效的实践能力和创新能力。化学作为一门以实验为基础的学科，对于学生动手能力的培养自然不会忽视。现如今，全国各地的大部分高职院校都设有基础的化学课程，目的就是来培养学生的行动力与创造力。但是由于高职院校中的教学理念与市场需求还不是十分契合，所以导致了在实际教学中，教师的教学方法过于陈旧，，无法满足对学生能力的全方位培养。因此，高职院校首先要做的就是及时更新教育观念与教学方式，让学生能够将理论与实践相结合，把学到的知识运用到日常工作与生活中，为寻求职业发展和推进社会进步起到关键性的作用。
一、高职化学的基本教学目标
高职化学的基本教学目标是要做到理论与实践相结合，配合当今市场的发展，加强学生对化学知识的理解，将理论应用到实践中去。以基础实践能力与知识的融合，来为社会培养一部分行动力和创造力兼备的、技术全面的应用型高端人才。在高职院校的课程中，化学属于一门基础的实验性学科，本门课程的基本要求就是在课堂中让学生将所学的化学理论知识与化学实验相结合，将理论综合实践，在实践中发现更多在基础知识教学中无法涉及的问题，以此来培养学生的实践能力、创新能力和应变能力。这种方式不仅可以满足学生对知识的更高要求，还能够实现高职化学教学的基本目的——为市场培养更多的全面型人才。
由于化学是一门实验型学科，与其他的学科就存在着本质性的区别，存在一定的特殊性。所以在化学教学中，要改变以往的教学方式，不要让学生死读书、背知识，要把实践放在教学的首要位置。大多数的时间应该是让学生去接触实验器材，在实验的过程中结合理论知识来进行对化学的剖析，在实验中感受到化学独特的魅力。让学生在学习的过程中不仅爱上学习化学，更要培养学生的动手实践能力，对知识有更深的认识。高职化学的教学在注重实践能力的同时，也要让学生结合理论知识和实验课程，对实验的过程进行进一步探索。在实验中对自己的实验数据与实验步骤进行反复推敲，与同学协同合作，针对自己在实验中出现的问题，来发现新的知识、解决问题。这样不仅可以培养学生的动手实践能力，在实践中提升自己的创造力，更可以让学生在学习的过程中养成一种团队协作意识，增强学生的自信心与责任心，以此来全面提高学生自身的素质。
二、高职化学教学面临的困境
虽然很大一部分的高职院校为了适应市场需求的变化，将教学的重点放在了教学的实践上，并对教学观念和教学方式进行了相应的调整，增强了对学生实践性和创造性的培养。但是将这些理想化的教学方式应用到现实教学中，还是会存在一定的问题。高职化学教学现使用的教科书中，内容并没有进行很大程度的改变，还是将授课的重点放在了知识点上，没有充分与实验相结合，内容太过于枯燥和繁琐。在高职化学教学的过程中，一部分高职院校为了加快授课的进程或者增加授课的内容，而忽略了学生对基础知识的掌握程度。虽然看起来课时并没有明显的减少，可是学生学习基础知识的时间和进行实验学习的时间就明显少了很多。这样的现象产生的结果就是学生一直在不停地学习，可是没有学到真正的知识，当实际应用的时候还是无法与理论知识相结合。是因为他们在学习的时候并没扎实地学到基础的理论知识，在实践的时候就会陷入迷茫的状态，失去了实践能力，那么相应的创新能力也就不会存在了。而这种恶性循环会一直延续，最后导致学生对化学的学习失去了兴趣和信心。面对这些情况，许多高职院校并没有认真地去思考应该如何培养学生对化学的学习兴趣。并且一些高职院校的教师依然采用过去延续下来的传统教学方法，传统的教学方式就是老师讲学生听，这种授课模式在根本上就没有提起学生学习的兴趣，甚至会让学生产生抵触情绪。在这种学习方式中，自然实验性的教学也不会得到重视。没有真正的以学生为课堂的主体，没有让学生自主地学习。学生一直在接受老师的指导而进行学习，没有真正的在进行实验的过程中培养自己的行动力和创造力。这样的方式不仅违背了高职化学教学的最初目标，也让学生在学习的时候失去了自主能力。
另一个很主要的原因就是在化学课程的教学与实践中，仍在延续学生从小学就开始的一种考试模式。大部分院校仍在平时的教学中将成绩划分为平时成绩以及期中、期末的考核成绩。以平时实践与出勤成绩占30%和期中、期末考试成绩占70%的比重来对学生进行整体的测评。这样就导致了大部分的成绩评定就取决于笔试，学生对学习的侧重点就变成期中、期末考试的笔试内容，而忽略了平时的实践能力。授课教师也对学生的卷面成绩过于看重，所设立的考试内容也大多是理论的知识，考试的方式太过单一。所以，很多学生在平时的学习中并不认真，因为只要在考试前夕进行大范围的背诵知识就可以保证学业成绩过关，根本不需要在平时的学习中有多么认真。这样的情况不仅影响了教学的质量，让学生在接受知识的时候缺乏认真、自主的态度，更会背离化学是一门实验性学科的初衷。学生的实践能力和创新能力就无法得到培养。不仅是授课教师存在问题，学生自主学习的积极性也不够，缺乏主动性。由于国家提倡全面的素质教育，为了让更多的学生可以接受高等教育，所以一部分的高职院校自然将招生的要求有所降低。这样的情况就让很多不是特别努力的学生也在高校学生的队伍里一起接受教育，并且会对原本上进的学生产生一系列不好的影响，片面地认为不努力学习也可以接受很好的教育。这样的一种情况严重影响了高职化学的教学质量。
