（兰州现代职业学院旅游分院兰州旅游中等专业学校，甘肃 兰州 730000）
[摘 要] 中职教育是以就业作为教育宗旨的，所以突出职业教育的特色才是中职语文的教学核心和教学方向。当今，中职语文教学大部分沿用普通高中的教育模式没能体现职教的特色。所以，首先中职语文要对教材的结构进行改进，使得教学内容与学生的生活更加贴切，通过对中职教学中的语文教学问题进行分析，探讨突出其职教特色的方法。
[关 键 词] 中等职业教育；语文教学；职教特色；教材内容
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）06-0066-01
教育部新修订的《中等职业学校语文教学大纲》提出“中等职业学校语文教学要遵循语文教育规律，突出职业教育特色”。语文作为中职教学中的一门必修课，必须在教学当中融入职教的特色。
一、中职语文教学问题分析
（一）教材缺乏职教特色
中职教育是以就业为教育宗旨的，在教学过程中比较注重学生专业技能的培养。语文教材是中职语文教学的理论支撑，它指导着中职语文的教学方针与教学结构，所以中职语文教学的改进要从语文教材开始。但是就目前而言，中职语文教材大多数是遵循高中的语文教材开展的，并没有凸显职业教育的特色。而且在教材的编写上，中职语文教材还是以文章的文体为主。比如記叙文、说明文、议论文、应用文等文体，将其分为不同的学习单元。这种教学方式虽然在学生的语文素养以及语文基础知识上有着很大的提高作用，但是并不能突出职业教育的特点。并且在教学内容上而言，所选篇章缺乏鲜活性，其内容无法与职业标准进行有效对接，仅仅只是注重语文知识的积累，并没有注重学生职业素质的提高，中职教育理论知识学习的“必需、够用”原则也没能体现。
（二）课堂教学沿用普高模式
在教学过程当中教师扮演着一个引导者的身份，教师的教学方法对于学生的学习积极性起着关键的作用，同时也影响着课堂教学效果。在中职语文教学中，很多教师还是沿用普通高中的教学模式，以教师自身为主导，学生则扮演一个倾听者的角色，只是被动地接受知识。有一部分教师觉得，中职学生相对而言文化基础较差，而语文这门学科本身就是一门比较注重基础知识的学科，，语文知识是依靠长时间的积累形成的，而中职学生的主要学习方向则是专业技能的培养，语文课无关紧要。所以在这种想法的驱使下，教师的教学兴趣下降，而学校对学生的评价方式也仍然以考试分数作为唯一标准，学生的学习成绩也随之下降，整体的教学效果较差。
（三）学生的认识存在误区
在中职学校学生的看法中，进入中职学校就是为了学习一项专业的技能，在毕业之后有一技之长可以找到一份合适的工作。而语文课只不过是一门理论课对于其专业技能的学习并没有很大的作用，也不会影响到以后的就业。受这种观念的影响，导致学生表现出非常强烈的“重专业课学习而轻视文化课学习”的倾向。
二、构建有中职特色的语文教学新体系
（一）优化教材结构，使内容贴近学生
中职语文的教学应该注重听、说、读、写的训练，让学生在以后的工作中可以充分利用语文知识。在这种方式的教学下，学生对语文的学习欲望会更加强烈。为了适应学生的学习发展，在教材的编写上可以将语文职业素养知识进行扩大，摒弃生硬呆板的语文知识和能力的训练，对工作中各种职业的语文素养要求进行训练，比如将创造思维、创新能力、责任意识、敬业观念等作为主题，用这种方式对语文教材进行编写，让语文的教学可以体现职业教育的特色。
（二）让学生成为课堂活动的主体
在传统的教学方式中，教师一直是教学的主体，学生只是学习的倾听者，而在中职语文教学中应该将学生作为学习的主体，现实生活是学生语文知识的来源之一，中职语文教师的教学方式也要进行改变，教师要在生活中寻找教学资源，构建开放的中职语文教学新体系，另一方面可以通过丰富的语文实践活动拓展学生的知识面，激发学生的学习兴趣。要改变以往的授课方式，设计课堂活动，创设活动项目，引导学生学习，有效调动学生的积极性，让学生主动参与课堂教学。
（三）开展丰富多彩的语文综合实践活动
中职语文教学具有职业教育的特色，以语言艺术以及文学素养作为教学的主体，中职的语文知识要对学生的未来就业有着一定的辅助作用，中职语文教师要在完成听、说、读、写等语文基本教学任务的前提下，密切联系专业实际。
三、结语
实践活动要以专业为突破口，巧妙地把语文学习与学生所学专业联系起来。例如，在文秘专业，教师要侧重于公文写作、书法知识的教学，以增强学生的就业技能。
参考文献：
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