（泉州工商旅游学校，福建 泉州 362000）
[摘 要] 学好英语的关键在于掌握词汇量的大小。在英语学习过程中，由于学生的基础和悟性不同，教师需要因材施教，在兴趣培养中帮助其增加词汇量。英语单词的记忆有多种方式，而中英结合入门法、“偏旁部首”合成法、形象联想法、同义词和反义词联想法、读音和形状相结合法以及利用语境法，都是行之有效的方法。利用这些方法，可以使学生学起来有趣，又有助于增加其词汇量。
[关 键 词] 高职教育；英语词汇教学；方法；兴趣培养
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）06-0070-02
众所周知，词汇是语言的三大要素之一，没有一定的词汇量做基础，就无法完成简单的对话和交流，也读不懂句子，更谈不上短文的阅读和理解。通过实际教学发现，面向中职的春季高考，试卷对词汇量要求不高，如果能掌握2000个左右的词汇量，即可做到熟练完成各种题型，从容应付。反之，如果词汇量太少，面对各种练习和试卷只能是束手无策、处处碰壁。为满足在中职已经就读两年的学生希望得到更高更好教育的目的，高职班成为学生追逐梦想、圆梦大学的一个途径。但是，从高职班学生学情分析可知，这些学生的基础差、零起点是常态，有些学生学习习惯还有待转变等等。如何在有限的时间内，培养和提高学生的学习兴趣，扩大其词汇量，提高英语学习能力，确实值得每个执教者思考。本文拟就这一问题谈几点做法。
一、中英结合入门法
中国人学英文，受母语的影响是难免的，为师者首先应正确加以引导和鼓励，善待学生的学习积极性，多一些耐心，多一些倾听，多一些理解，寓教于乐才是教育的最高境界。其次，要善于聯系汉语来简化英语学习的困难。比如学习48个国际音标（素），可以先学5个元音字母，然后再教20个元音和28个辅音。辅音和元音这些新名词听起来或许陌生，但是如果把它们分别转化联想成汉语拼音的声母和韵母（拼音在小学一年级就已经学习并熟悉拼读规则），在这个基础上学生自然很快就会理解学习国际音标的作用和意义，在汉语拼音的基础上再学习英文的国际音标拼读法，学生会感觉豁然开朗、易如反掌。
二、“偏旁部首”合成法
许多英文单词像汉字一样，有“偏旁部首”，如“pine”的意思是“松树”，而“apple”是“苹果”，两个词连起来的意思是“外表像松树皮的水果”，即“菠萝”；又如，“fire”是“火”的意思，如果出现“fireman”“firefighter”，不难理解为“火人，与火斗争的人”，即“消防队员”。如此类似的还有“e-mail”是电子邮件，“e-bike，e-book，e-dictionary，e-pay”自然分别对应“电动自行车，电子书籍，电子词典，电子支付”等。
运用偏旁部首合成法学习单词，优点主要有两个：一是巩固了原来已经学过的单词，二是拓展了思维、扩大了词汇量。这种在理解的基础上学的单词，往往记忆深刻一举多得。
三、形象联想法
要善于引导学生发挥观察力和想象力，将单词与特定的形象联系到一起，如“eye”，先写出这个单词，再用一个圆把它圈起来，学生很快就能感觉两个字母e是眼睛，y是鼻子；再比如，“ear”是耳朵，“hear”是和耳朵的功能有关的单词“听见”；又如“gloves”是“手套”，如果去掉首尾字母就是“love”，寒冷的冬天，“手套”给的都是“爱”！
如果单词记忆的过程有如此多的联想、形象的比喻，不仅能把枯燥的单词记忆变得趣味横生，而且还能达到意想不到的教学效果。
四、同义词和反义词联想法
当讲授一些生词时，引导学生联想其同义词或者反义词。这有助于学生温故而知新，丰富学生词汇。如由“short”可联想到“tall”“long”；“fat”能引出“overweight”“thin”“slim”；学到“like”，可结合复习“love”“enjoy”“hate”。再比如学习短语“both...and...”的用法时，肯定要联想并学习“neither...nor...”，“either...or...”and“not only...but also...”在英语中，有些单词看上去非常相似，但是意思差别很大，用法也不同，教师应该特别注意这样的单词或者词组。这些容易混淆的知识点，教师可以帮助学生归纳，给出真实的语句帮助学生理解和运用。比如：“get to，arrive in（at），reach”三种方式表达一个“到达”，，但是用法不同；“in front of/in the front of”都表示“在……前方，在……前部”，但是有区别：前者表示在范围之外，后者则表示在范围之内。经典例句：There is a river in front of the house.在这栋房子前有一条河（房子和河流各自独立）。The dirver is sitting in the front of the bus.驾驶员坐在汽车的前部。再比如“used to do”和“get used to doing”，“过去常常做某事和习惯于做某事”；“little，a little，few，a few”，首先要区分用于可数名词和不可数名词的知识点，其次再分清楚肯定和否定语气的表达，如果教师在教学中不加以归纳点评、举例说明，学生一定是一错再错、难以分辨的。
五、读音和形状相结合法
英语是拼音文字，但英语的音和形有一定的关联，利用母语汉语拼音，把声母和韵母的规则灵活运用，巧记特定的字母组合，根据读音就能掌握单词的拼写，可以事半功倍。例如让学生把音[i：]和bee，tea，seat，meet，meat，teacher，sea等单词中的元音字母组合“ee”和“ea”的形联系起来，通过反复练习在大脑中形成记忆，一旦有类似的发音如[pi：k]一出现，学生就能写出peak或者peek的词汇。虽然他们还不懂得这两个词是什么意思，但音形结合的能力达到了，这也是难能可
