（成都工贸职业技术学院，四川 成都 610000）
[摘 要] 电子信息专业英语课程是一门专业加语言的复合型高级课程，针对当前专业英语教学现状，分析了存在的问题，通过浸入式教学法和传统教学法的教学实践对比，探索出有效的教学途径，以期对专业英语教学改革有所助益。
[关 键 词] 电子信息专业；教学途径；教学模式
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）06-0072-01
电子信息专业英语课程的教学目标是让学生掌握专业阅读和写作必备的专业英语术语及相关语法知识。本文基于对高职学生电子信息专业英语的教学实践，通过浸入式教学法与传统教学法实验对比，探索出有效的教学方法。
一、教学现状
（一）学生英语基础薄弱
专业英语是语言与专业结合的复合型课程，对学生语言基础和专业课程基础有一定的要求。高职学校学生英语基础薄弱，掌握的词汇量小，接触专业英语无疑困难重重。
（二）课程定位重视程度不够
电子信息专业英语在高职学校定位为该专业的二年级专业选修课，周课时2课时，教学周为10～12周，课堂内容有限，连贯性较弱，学生重视程度较低。
（三）授课师资较弱
高职学校普遍选择专业课教师中英语水平较好的老师或者基础英语课老师来授课，课堂效果并不好。专业和语言的结合并非简单的“1+1”，并非懂专业、会英语就能上好课。一般高职学校缺乏针对这门课的师资培养。
二、存在问题
（一）学生学习被动，缺乏兴趣
高职学生英语基础薄弱，加之专业英语词汇冗长，内容相对枯燥，学生难以产生兴趣。学生对课程的重要性及该课程对以后职业的必要性认识不充分，课上学习被动，入课率低。
（二）教学内容枯燥，教学模式单一
一般高职学校选用的专业英语教材多为以基础元器件，基本电路原理等专业内容的英文版，内容枯燥。授課教师普遍按照“词汇—句型—语法—阅读—翻译”开展教学，以讲授为主，教学模式单一，学生参与性较差，课堂成效差。
三、解决问题途径
（一）准确定位课程，明确教学目标
电子信息是信息时代的重要发展领域，要求新时代的技术工人能读懂相关的专业英语。该课程教学目标为培养学生的专业英语综合能力，学生能够熟练听、说职场应用英语，识读专业相关英文文献，能够进行有效的口头交流，胜任书面的基本交流。同时增强学生自主学习的兴趣与能力。
（二）加强师资队伍培育
专业英语课程教学应由专业课教师担任，要求教师既能够准确灵活地运用英语教授专业知识，介绍专业信息，又要求教师能够通过专业知识的教授来提高学生英语语言应用能力，进一步提高英语水平。因此，教师需要提高自己的英语水平，加强自学能力，自觉研读各类英文文献，全方位提升自己的专业综合
能力。
（三）改变教学态度，改革教学方法
专业英语课程教学的改变从态度开始，授课教师首先要认识到该课程不是单纯的英语课，而是一个更高级的语言应用课程，不能采用普通英语课的流程。从备课环节开始，教师要研究教学大纲的课程内容，即备教材，对教材内容要有所取舍，善于提取教材内容中的核心信息，并寻找与之有关联的延伸内容，，融入日常所需的职场应用英语，编写本堂课的教案，延伸内容可以选择电子类前沿的科技信息。通过对教材内容的重组和补充，完善一堂课的教学内容。笔者作为电子专业英语教师分别采用传统讲授法和浸入式教学法在两个平行班级教学实践2个学期，将学习成效对比来看，浸入式教学法实施班级的学生入课率及综合测评结果优于传统教学法实施班级。
笔者采用两种教学方法进行了对比实践具体如下：
班级1：43人，传统讲授法。
选用普通电子信息专业教材，一节课40分钟，大体步骤
如下：
（1）介绍本次课所涉及的专业内容。（中文）
（2）领读单词短语，讲解语法并举例。（英语领读，中文讲解）
（3）精读短文。（一对一中文翻译，重点句式讲解）
（4）布置作业。（单词抄写，段落翻译）
班级2：47人，浸入式教学法。
大体步骤如下：
（1）布置预习。（预习课文所涉及的专业词汇，及相关原理的英文描述）
（2）基于预习情况，提问本次课相关内容。（英文）
（3）领读单词短语，讲解重点段落翻译。（英文领读，中文
翻译）
（4）介绍补充内容。（全英文。学生自己提问，相互讨论，教师点评或答疑。听力部分：如某IT公司电话会议交流等。阅读部分：如报刊上新技术、新仪器的介绍，近期国际上与本专业相关的学术会议通知等）
（5）布置作业。（短篇泛读，英语应用文写作）
采用浸入式教学法，课堂全程只出现一种语言——英语（涉及中文翻译的部分要准确给出中文释义）。给学生一个英语的氛围，培养学生用英文思考英文，真正做到Learn in English，而不是单纯的Learn English。起初第一个学期的前几次课，学生连最常规的课堂指令都听不懂，笔者坚持全英文讲解，用眼神、手势等各种肢体语言配合表达，配合PPT，用大量的图片来示意，学生慢慢融入课堂，习惯全英文的教学，参与积极性较高，入课率明显高于传统讲授法授课班级，最后的综合测评成绩整体平均分高于传统授课法授课班级。
四、结语
电子信息专业英语作为一门专业基础课，是打开学生国际视野的一扇窗，在教学中，我们要厘清基础英语和专业英语的关系，准确定位课程，明确教学目标，革新教学内容，创新教学方式，增强教学趣味，勇于实践，勇于探索，力求专业英语的教学迈上新的台阶。
参考文献：
[1]胡彦霞，专业英语教学的现状及建议[J].现代经济信息，2008（9）：126-127.
[2]徐红梅，金水镐，电气信息类专业英语教学方法的研究与探索[J].外语教学研究，2008（9）：243-244.
[3]李俊梅，重构专业英语教学模式的探讨[J].郑州航空工业管理学院学报（社会科学版），2007，26（5）：131-133.
