（罗定市技工学校，广东 罗定 527200）
[摘 要] 随着社会的不断发展，，科技的不断进步，我国各个领域均得到了很好的发展，尤其是在我国不断开展教育改革、高校扩招后，我国整体教育水平有了显著提升。近年来随着技工教育的不断普及，技校教学越来越受到社会认可和关注，而计算机是技校教学中较为重要的部分，通过查阅相关资料，简要介绍了分组协作式学习、技校计算机教学现状，以及分组协作式学习在技校计算机教学中的具体应用，以期为提升我国技校计算机教学质量方面提供有价值的参考。
[关 键 词] 分组协作式学习；技校；计算机教学；应用
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）06-0086-02
我国经济实力不断攀升，这与各个行业的飞速发展有着密切关系，人们的生活质量也有了更大的提升。社会发展中人才一直是不可或缺的部分，为了能够给予广大学子更优质的教育，为社会输送更多精英人才，我国技工院校也在不断更新教育理念、创新教学手段。不难发现，传统的教学手段已经无法满足当代社会的发展要求和发展趋势，尤其在专业性极强的计算机教学中，这种情况更为突出。分组协作式学习模式的应用恰恰可以很好地解决这方面问题，但即使如此也不可否认的是在实际应用中依然会暴露出一些问题。
一、分组协作式学习概述
所谓分组协作式学习，指的是教师将学生进行科学分组，使学生以小组的形式展开学习，不仅是组内学习，同时也倡导各个小组之间的交流学习，当然这个过程中依然需要教师发挥指导作用。在整个学习过程中，协作是极为重要的，而分组是此学习方法应用的前提，学习时学生必须做到相互配合、相互帮助，否则很难将分组协作式学习的作用发挥出来。此种学习方式具有多项优势，如其对于培养学生的团队精神有很好的促进作用，且能够充分调动学生学习的积极性，也可以促进同学之间的情谊，更可以提升学生的创新实践能力，可谓一举多得。
二、技校计算机教学现状
（一）教学理念落后
虽然我国近年来不断在进行教育改革，也将多种优秀的教学方式应用到实际教学中，但部分技工院校的教学理念依然相对落后，其无法适应目前的“理论与实践并重”的教学理念，在计算机教学过程中，很多教师依然以理论教学为主，然而计算机是一门专业性极强的学科，其不仅需要学生掌握大量的理论知识，更需要学生有足够的实践机会。尤其对于技校学生而言，掌握专业技能对其而言更为重要。技校教师今后应紧跟时代发展步伐，积极改变自身的教学理念[1]。
（二）教学方式单一
虽然目前已经有多种教学方式应用到计算机教学中，然而很多教师却并不懂得科学应用教学手段，导致目前很多技工院校在计算机教学中依然采用传统的教学方式。或者有些教师能够积极应用先进的教学方式，但学生是一个单独的个体，各个方面的能力程度不同，所能接受和喜欢的教学方式也存在差异，教师在选择教学方式时过于看重自身感受，却忽略了学生的需求，在整个教学过程中只应用同一种教学方式，不仅会使学生产生视觉疲劳的情况，也难以提高所有学生的成绩。
（三）教师综合素质及能力有待提升
师资力量匮乏一直是我国教育界的短板，尤其在技工学校不断涌现、高校不断扩招的情况下，为了满足学生与教师数量比例的平衡，我国很多院校已经在不断降低教师的准入标准，导致很多不完全具备教学能力的教师进入技工学校担任计算机教师的情况出现。计算机教学中教师不仅要具有较强的教学能力，同时要有很好的教学素养，能够正视技校学生的学习状况，并针对实际情况来制定更为合适的教学方案，但我国很多技校教师却无法做到这一点[2]。
三、分组协作式学习在技校计算机教学中的具体应用
（一）优化教师队伍建设
若要利用分组协作式学习模式来强化中职计算机教学，首先需要优化教师队伍建设，目前很多教师对分组协作式教学缺乏认知，也缺乏将其应用到实际教学中的能力。因此今后技工院校应为教师提供培训机会，或到其他学校交流学习的机会，在此过程中教师不仅可以加强对多种教学方式的认知和掌握，也能够在交流学习中找到更适合自己、适合学生的教学模式。另外，技工院校也可以邀请计算机领域的人才来担任兼职教师，不仅可以壮大教师队伍，也可以为学生展示别开生面的教学，对于提升教学质量而言十分有利[3]。
（二）做到有效分组
分组协作式学习学习中分组是极为重要的，其能够影响学生接下来的学习效果，因此教师在分组之前应对学生各方面能力有充分的了解，可以通过课堂提问、问卷调查或是观察法等形式来进行，以便于掌握学生目前在计算机方面的学习情况，如有些学生在计算机的理论知识方面较为擅长，而有些学生则更加擅长计算机实践方面。在掌握学生信息后，教师还要根据实际的教学要求来优化组合，尽量使每个组合均整体结构合理，综合实力相当[4]。
（三）明确各自分工
明确分工可以使学生在整个学习过程中不出现混乱的情况，同时教师也要对自身定位作出调整，在分组协作式学习中，教师不再是课堂的主导者，而是作为引导者、帮助者的身份存在。学生方面，教师应根据各个学生的实际能力为其分配任务，如有些学生负责整个小组的发言，有些学生负责记录整个学习、讨论过程中难以理解的问题，而有些学生负责整理讨论结果等，明确的分工可以使每个学生清楚自身职责，避免将责任推到其他学生身上而逃避任务，同时也可以使学习过程有条不紊，总而言之，其可以综合培养学生的责任感和合作精神[5]。
（四）落实协作
当确定分组并明确成员分工后，教师即要开始选择教学内容，根据技校计算机教学的教学特点和要求，教师应由浅入深，一步步向学生传递，切记不要本末倒置，否则很容易使学生在最初时即失去信心。另外，在教学过程中要注重知识的衔接，既要做到知识丰富全面，又不要出现知识重复的情況，只有充分做到上述要求，才能够真正保证分组协作式学习的教学效果[6]。
