（东营科技职业学院，山东 东营 257335）
[摘 要] 应用文写作不但是高职学生必须掌握的一项重要基本技能，也是社会衡量高职学生能力的一个重要因素。但是，我国高职学生应用文写作的能力却比较差，写作的时候，经常会出现语句不通、错字连篇甚至格式也不对的情况。高职学生写作能力差，除了学生本身语文基础薄弱、过度抄袭之外，还和高职学校不够重视应用文写作课程有直接关系，为了切实提高学生本身的应用文写作能力，必须重视应用文写作课程的教学改革。
[关 键 词] 应用文；写作；高职学校；项目教学法
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）06-0015-01
高职学校项目化课程开发往往都是在专业课教学中进行，在教学应用文写作的时候，往往是简单地通过小组写作和课堂讨论的形式进行，这种教学方式不但教学效率低下，学生的应用文写作水平提高也比较缓慢。将项目化教学应用到应用文写作中是非常有必要的，笔者主要研究了项目设计的原则，并以此为基础探讨了项目化教学在应用文写作中的应用。
一、应用文写作教学中项目设计的原则
（一）分层次
一般情况下，应用文写作的能力可以分成两种，即通用写作能力以及专业写作能力。通用写作能力指的是学生在将来写作文书的时候，所具备的基本能力。专业写作能力则是以通用写作能力为基础，需要学生根据自身的专业知识，完成应用文的写作。二者是相辅相成的，在进行项目设置的时候，可以分层次进行，这样能够做到由浅入深和层层递进。
（二）针对性
教师在教学应用文写作的时候，需要根据学生专业的特点，深入了解学生就业的时候需要使用到的文书种类，只有这样才能够提高教学内容的针对性，才能够真正地提高教学效果。
（三）多元化
现在对于学生而言，智能手机和电脑都已经逐步成了生活必需品。教师教学的时候，也应该根据实际情况进行教学模式和教学手段的调整，可以让学生写作电子版的应用文，这样才能够更好地适应社会和时代的需要。
（四）新鲜度
时代不同，文种的使用习惯也各不相同，现在随着通讯技术的发展，，人们已经很少使用留言条了。所以，在进行教学项目设计的时候，教师需要根据现实，维持内容本身的新鲜度，这样才能够和学生的距离更近，学生学习的兴趣也会有一定的提升。
二、项目化教学在应用文写作中的应用
（一）内容项目化，和工作情境贴近
教师应该通过调研等手段，全面了解各个专业学生毕业之后的工作流程以及其工作开展所需要的应用文写作能力，只有这样才能够确保教学内容满足学生的实际需要，从而为学生更好的就业和发展奠定良好的基础。
（二）教学方式任务化，重视能力训练
在教学的时候，需要符合工作情境和子项目的需要，但是教学本身又是相对独立的，在不同子项目中为了更好地进行教学衔接，可能会出现文种交叉重复的情况，但是每次学习的时候，学生的重点是不同的。比如，在汽贸专业教学的时候，出现两个不同的写作训练项目。第一次学习的时候，所处的阶段是市场分析和客户分析的阶段，学生需要认真学习怎样进行调查研究报告的撰写。第二次学习则是销售开始的市场调查，所以，学生学习的时候，不但需要巩固和复习，还需要提高材料组织能力和选择能力。这种教学方式，更容易帮助学生掌握难点和重点，切实提高自身的写作能力。一般情况下，写作训练往往是以小组为单位进行的，可以让学生进行互评，这样能够让师生和生生之间更好地沟通交流，学生的人际交往能力以及合作能力也会有很大的提升。
（三）全面、客观、动态、开放地对学生进行评价
进行考核的时候，首先必须重视学生综合职业能力的提高，需要全面地了解学生学习课程的实际情况。考核原则需要将教、学以及做三者结合在一起，重视学生主观能动性的发挥。在具体考核的时候，应该对学生知识技能进行适当的评价，重视学生学习方法和过程的评价，重视学生应用文写作理论基础知识掌握的评价。在考核的时候，教师应该改变以往传统的评价方法，将阶段评价和目标评价结合在一起，综合地对学生的成绩进行评价。
现在项目化教学是高职院校改革的重要方向，學生通过团队的合作完成了项目，改变了以往的教学模式，教学质量和水平都有了很大的提高。在应用文写作的时候，已经有些学校运用了项目化教学，并取得了不错的效果。但是在实际教学的时候，存在的问题还比较多，还需要教师不断进行研究和实践，不断对应用文写作项目化教学进行完善。
参考文献：
[1]李毅鹏.高职院校应用文写作课程项目教学法策略研究[J].科教导刊（中旬刊），2016（3）：84-86.
[2]孙雪竹.高职应用文写作项目化教学实践策略研究[J].科教导刊（下旬），2015（12）：91-94.
[3]王颖.项目教学在高职《财经应用文写作》课程中的应用研究[D].上海师范大学，2014.
①本文系山东省教育科学研究课题“职业院校教学模式研究”（课题编号：16SC138）的成果。
