[摘 要] 高职院校思政教育是思想政治教育的主渠道和主阵地，肩负着帮助青年学生树立正确的世界观、人生观和价值观，使之成为全面发展的高素质人才的重任。随着“大众创业、万众创新”和“供给侧改革”思潮的深入，新常态下如何创新高职院校思政教育，让思政课成为大学生真心喜爱的课程，无疑是当前和未来思政教育改革努力的方向。拟从新常态大背景下来分析当前高职院校思政教育存在的问题及导致的原因，并从高职院校思政教育创新角度探索全新的思政课教学模式。
[关 键 词] 新常态；供给侧改革；高职院校；互动体验式教学
[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）07-0024-02
高职院校思政教育是思想政治教育的主渠道与主阵地，肩负着帮助青年学生树立正确的世界观、人生观和价值观，使之成为全面发展的高素质人才的重任[1]。随着“新常态”的到来，在新时期如何创新高职院校思政教育，让思政课成为大学生真心喜爱的课程，无疑是当前和未来思政教育改革努力的方向。本文拟从新常态大背景下来分析当前高职院校思政教育存在的问题及导致的原因，进一步探索高职院校思政教育创新教学模式。
一、“新常态”与高职院校思政教育创新
随着“新常态”的到来，社会经济结构调整和产业优化转型升级，培养更多适应社会需求的高素质技术技能型人才，成为高职院校在新时期的重要使命，这也为新时期高职院校思政教育工作带来新的机遇和挑战。与传统情形相比，新常态背景下高职院校思政教育有其鲜明的特征，探究和了解这一问题对辩证看待两者关系意义重大。
新常态背景下，高职院校学生不再是待在“象牙塔”里与世隔绝，其活动范围不再局限于高职院校，而是与企业、社会等有了许多的互动，同时其所处的社会环境也变得日趋复杂，社会的逐渐开放、科技的多元化、网络的快速发展等等都给高职院校思政教育带来了新的挑战和问题。一是高职院校学生要面对与处理互联网和新媒体带来的冲击和挑战，二是过早地接受社会洗礼，高职院校学生容易被社会不良风气和违法违纪现象侵蚀，三是社会竞争日益激烈，高职院校学生就业日趋困难，容易导致高职院校学生功利心重、思想浮躁，甚至出现价值观扭曲等现象，如此种种都给新时期高职院校思政教育带来了新的问题和困难，亟需高职院校思政教育创新。
二、新常态背景下高职院校思政教育存在的问题
高职院校思政课教学虽历经改革，从原来相对单一、保守的教学手段到现在多样化、信息化教育手段，从原来的教学理念陈旧到现在的与时俱进，确实有了较大的发展和变化，但是随着社会经济的快速发展，经济全球化和经济新常态等新形势、新情况对高职院校思政教育提出了更高的要求，仍面临巨大的挑战和考验。本文将借鉴当前社会热点“供给侧改革”思维，将其引入新常态下高职院校思政教育改革，以下从学校、教师等供给侧和学生需求侧两个维度来探究当前高职院校思政教育存在的问题以及背后根源。一是受者意识形态多元，授者教学方法单一，二是教材内容单薄，时效性、实用性不够，，三是师资参差不齐，教学质量难保证，四是学生缺乏兴趣，学习重视不够。正是因为学校、教师等供给方和学生需求方之间的关注点和需求点不同，导致供给与需求不对等，从而出现失衡状态。曾几何时，传统思想政治教育一味强调理论灌输，内容单调、教育方法单一，忽视需求侧的主体性，忽视了学生的需求和个性，造成教育效果弱化。而随着时代发展，一段时间内我们又开始将重心逐渐转向需求侧，过于迎合学生的需求，过于强调方法，忽视了供给侧自身必须具备的引领力和影响力，教育效果同样受到影响[2]。
三、新常态背景下高职院校思政教育创新路径分析
目前高职院校思政教育面临的困境背后虽有诸多原因，既有学校、教师等供给方的责任，也有学生需求方的原因，甚至还有教育环境、教育体制等方面的深层原因，但笔者认为最为关键的因素是供给方中的教师。因为从“供给侧改革”思维来看，新常态下高职院校思政教育改革和创新能否成功关键在于“供给侧”的教师是否具有足够强大的引领力，向受“需求侧”的学生提供高级的“产品”，引领或培养“需求侧”的学生对“产品”的需求[3]。
然而，当前许多高职院校思政教育教师，仍受传统教育理念影响，单纯注重理论知识传授，忽视学生的思想状况和情感体验，在这种强制灌输下师生关系往往难以形成良性互动，进而导致学生更加被动、排斥。在这一背景下迫切呼唤一种全新的思政教育教学模式——“互动体验式教学”，即由教师引导学生“学习”，强调师生互动、共同参与，完全区别于“教师唱独角戏、学生被动学习”的传统教学模式，无疑将成为解决新常态背景下高职院校思政教育“瓶颈”问题的根本途径。理由如下：
（一）互动体验式教育有利于转变教学理念
转变教育观念是一切教育改革成功的前提，高职院校思政教育也不例外，只有彻底改变传统应试教育理念，提倡德智体美劳平衡发展，既注重培养学生的专业知识与实践技能，又重视对学生人文素养培育和思想政治教育，彻底改变教学过程只注重知识灌输，忽略学生在学习过程中的兴趣和需求的传统教学理念，才能迎来高职院校思政教育改革的春天。
互动体验式教育要求高职院校思政教师转变以往高高在上、“管学生”“教学生”的观念，树立与学生平等、为学生服务、与学生共同学习的观念，给学生提供更多的自我展现、表达的机会，关心学生的所思所想，调动其积极性、主动性、创造性，有利于改善一直以来的“一言堂”“填鸭式”教育，提高学生自主学习、独立思考的能力[4]。
（二）互动体验式教育有利于丰富教学内容
高职院校思政教育教学内容沿用至今已多年，既没有紧随时代变化，也没有体现高职院校的特点，必须对教学内容进行改革创新和修改完善。首先，将思政教育与职业教育相结合，把理论教学和学习实践联合起来，兼顾学生的專业和专注点，提高学生对思政教育的认同感。其次，思政教育教材编写要紧跟时代发展，增强时效性和先进性，引导学生关注社会现实和热点问题，正确认知社会变革、经济发展和文化交融。
