[关 键 词] 中职数学课堂；学案导学；应用
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）11-0014-01
“学案导学”是一种推崇以学生作为教学主体，教师作为课堂主导的教学形式，在这种教学环境下开展数学教学，更加符合教学大纲的任务要求，教学任务得以更加圆满地完成，采用这种教学手段，可以点燃学生的学习热情。在教学过程中，需要教师利用好这一教学手段，尽早实现教学工作的完成。
一、把握中职数学课堂“学案导学”教学原则
在现代的教育模式下，社会对人才有着大量的需求，社会和学校在人才培养问题上有重大的责任，中职院校对学生的培养很重要的，教师在教学的时候应该采取一些有效措施去改善教学枯燥乏味的问题，找到合适的方法去激发学生的学习兴趣。将“学案导学”的教学模式在数学课堂中加以引用，能够更好地推进教学进程。在教学中如何做好教学设计以及课程编制是中职数学课堂中“学案导学”模式应用的关键所在，学案的导入需要教师能够设计出一份比较好的学案，通过这一份学案吸引学生的注意力，为学生的学习和思考提供条件。在进行方案设计的时候，需要注意一些教学原则：首先，教师在教学工作中需要明确教学的关系，教师对与学生的关系也要有一个具体的认知，教师应该给学生更多的时间去进行独立自主的学习，通过自学、自练的方式引导学生积极主动地进行学习方面的思考和反思，逐渐将教师讲解的知识进行理解与消化。另外，学案的编写要注意具有一定的层次性，根据不同学生的需求差异，将教学学案进行一定层次的劃分，在内容设计的时候要注意留有一定的弹性空间，给学生自由发挥的时间和机会。最后在进行学案设计的时候还需要把握整体性原则，将数学内容的学习目标、重点难点以及疑问点进行整体设计，通过答辩检测、随堂演练的形式对教学任务进行考核，把握知识的内在联系，实现知识结构的整体统一。
二、优化中职数学课堂“学案导学”教学设计
在中职教师对数学课程进行“学案导学”应用的时候，需要教师对课堂进行设计优化，完整的课堂学案需要具备主要问题要素、设计情节要素、所需情景要素、学习方法以及多媒体技术教学等内容，学生在学习的时候必须在一定的情境中进行。教师通过对教学课堂设计可以实现对学生学习兴趣的提高，对学生学习积极性有重要影响。另外，问题要素也是需要教师合理设计的，通过提问进行课堂教学反馈，引导学生对教学内容进行思考。通过对学生进行提问，还可以帮助教师找到学生遇到的疑难点，在讲课的时候可以更有侧重点。另外就是考虑教课方式和学习方式的设计，教案的引用不仅要考验教师的教课方式是否正确，还需要考验学生的学习方法是否得当，只有将巧妙的教学方式与最优学法进行结合，才能够确保教学工作更好地进行。最后一点就是可以通过运用多媒体技术进行教学优化，通过辅助设备的教学方式，实现教育现代化，更有利于教学氛围的营造。教学工作中教师需要对这几个环节进行优化，通过采取最优的教学方式，高质量地完成教学工作。
例如，在进行中职数学课程的“数列”章节教学的时候，教师可以通过学案导学的设计来优化教学。首先，教师应当明确教学目标，即让学生认识到数列的含义，能够通过通项公式的理解来对数列进行相应计算并加以应用。导学案的设计中更多的是考虑对学生的引导功能，结合生活应用来促进学生分析理解。
三、加强中职数学课堂“学案导学”教学实践
数学课堂离不开实践活动，中职数学教师在开展教学活动的时候需要通过在班中增开教学实践的环节来增强学生的动手操作能力以及亲身实践能力。“学案导学”模式在课堂中的应用也需要加强教学实践性，根据课程性质的不同来决定学案类型的划分。在教学过程中，教师可以将实际生活中的例子引入课堂中，通过实际的动手操作来帮助他们解决数学课本中的问题。在数学课堂中为了加强“学案教学”的相关教学实践，教师应该注意对学生动手解决问题能力的培养，在讲课的时候加入一些游戏环节或者互动环节，以此来提高学生的学习积极性，推进教学工作更好更有质量地完成。
在教学的时候可以参考一些游戏设计形式。比如，在讲到基本图形绘制方式的时候，教师可以在班中进行小组划分，每组分别分一支铅笔一段细绳，让学生用这两样东西画出圆形，学生通过实际的动手操作，将铅笔固定在绳子的一端，另一端用铁钉固定，将绳子拉紧之后围绕钉子旋转一周就可以画出一个很规范的圆。通过这个环节，学生将自己的注意力全部集中在游戏环节中，既提高了自己的动手能力，又能够更好地理解课本知识。另外在讲到随机事件的时候，为了让学生更好地理解随机事件的发生概率，教师组织班中学生玩“抛硬币”的游戏，通过多次的抛硬币，可以得到“抛硬币的时候正反面出现的概率均是二分之一”这一结论。通过采用这种形式，可以将数学知识得到简化，并且通过实际操作得到理论验证，使学生能够更好地掌握相关知识，使理论更加的具有信服力。
四、结语
综上所述，通过大量的教学工作可以得到验证：将“学案导学”模式应用到中职数学课堂中，可以有效地帮助学生构建属于自己特色的知识网络体系，形成更加完善的知识框架。通过这种教学形式，可以将原本枯燥乏味的课堂变得形象生动而有趣，这一教学模式更加符合中职教育的特点，更加有利于数学课程的开展。
