（江苏农林职业技术学院，江苏 句容 212400）
[摘 要] 从高职实训基地建设重要意义出发，以江苏农林职业技术学院园林实训基地PF-CP模式建设实践为例，阐述分析实训基地PF-CP模式建设内涵，提出进一步完善PF-CP模式建设的思路和建议，为高职实训基地建设模式创新提供参考。
[关 键 词] 园林；实训基地；PF-CP模式
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）12-0032-04
实训基地是完成实训教学的重要场所，加强实训基地建设是办好职业教育的关键所在。实训基地建设是高职院校推行工学结合人才培养模式改革的基础环节，不仅是高职院校专业内涵建设的重要内容，而且是体现高职教育办学特色的关键。实训基地建设模式创新是亮点，根据《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》和教育部《高等职业教育创新发展行动计划（2015—2018年）》，江苏省政府颁发了《省政府关于加快推进现代职业教育体系建设的实施意见》，确定实施“高等职业教育卓越计划”，大力推进高等职业院校实训基地（平台）建设，鼓励实训基地建设模式创新。
江苏农林职业技术学院作为首批“国家示范高职院”建设单位，特别是“园林技术”，它是江苏省首批“品牌专业”建设A类专业，在高职园林实训基地建设方面大胆创新，勇于实践，提出了实训基地建设“实践场-实践共同体”（Practice Field-Communities of Practice，简称PF-CP）模式。本文从实训基地建设的意义，，PF-CP模式建设的实践及成果分析，阐述实训基地PF-CP模式建设内涵，提出进一步完善PF-CP模式建设的思路和举措。
一、高职院校实训基地建设的重要意义
现代职业教育的根本任务是服务发展，促进就业，基本特征就是产教融合、校企合作，通过实施推动专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接等工学结合、知行合一的人才培养模式，来培养职业精神与技术技能高度融合的高素质技术技能型人才。
现代职业教育就是要帮助学生将来成为“有终身幸福职业生涯的专业职业人才”，而成为“有终身幸福职业生涯的专业职业人才”的关键是能力和素质问题。因此，基于专业实际工作的工作能力和素质培养问题是高等职业教育转型发展人才培养需要解决的关键问题。要解决高职学生的工作能力和素质培养问题最重要的是建设对接产业标准、行业标准、职业规范的实训基地实践育人体系。
实训基地是培养学生、造就双师，深化教学改革的重要舞台。实训基地建设是推动校企合作向纵深发展的纽带，是学校与企业合作的有效结合点。实训基地在满足专业实践教学、提高学生职业素质、造就双师队伍、深化教学改革等教学实训功能外，还是职业教育功能多元的重要载体，是教育培育生产力的前沿阵地；也是深化教学，将实践教学活动融入生产活动，使教学过程和教学内容靠近生产经营工作的实际，使课程设置和课程教学内容跟随产业和职业岗位的要求进行动态调整，实现学习与工作的结合、教育与实践的结合、学校与社会的结合的重要工具；是深化以项目为支撑、以任务为驱动的教学模式改革，实现高素质技能型人才培养目标的重要途径。
二、实训基地建设PF-CP模式
实训基地建设包括硬件建设和软件建设，硬件建设是基础，软件建设是关键，两个方面必须同时加强，同步发展，实训基地建设才能凸显成效。江苏农林职业技术学院在园林实训基地建设实践中提出了“实践场-实践共同体”（PF-CP）建设模式。
“实践场”PF（Practice Field）是硬件建设，以项目式实践教学需要为依据，以引领行业，建设高标准、职业化、专业化的实践场。
“实践共同体”CP（Communities of Practice），最早由莱夫和温格 （Jean Lave & Etienne Wenger）在《情景学习：合法的边缘性参与》（Situated Learning： Legitimate Peripheral Participation）一书中提出， 它被用来分析人类的非正式学习——学徒制。
“实践共同体”来源于人类学家对学徒制的研究，它开辟了学习理论的新视角，提出学习是“实践共同体中合法的边缘性参与”这一观点。它跳出传统教育心理学框架下研究学习的视域，关注人类日常生活中的非正式学习，为学习理论带来了新的变革。在这一学习分析框架下，学习发生在学习者的实践参与中，是这种参与过程的不可分割的一部分，而不是与实践活动相割离的、去情境化的专门学习。对不同“实践共同体”的“合法的边缘性参与”，导致所学课程的不同，并决定了学习者的社会身份和意义。学习不断参与相应实践的过程，即其专业或职业上不断成熟的过程，亦即其社会身份不断增进的过程。
园林实训基地PF-CP建设模式是针对园林实训项目多、受气候影响性大、师生认知社会的深度和广度不够，以及学生职业能力培养的针对性差等问题，以问题导向法PBL（Problem Based Learning）和情境认知理论法SCL（Situated Cognition and Learning）為基础，构建虚实耦合的实践场（PF）和一种以平等协商对话为手段形成的开放的学习型组织实践共同体（CP），推进教学改革，提升人才培养质量，带动地方园林产业发展。
三、园林实训基地PF-CP模式建设实践
园林技术专业肩负着为园林绿化行业培养高素质技术技能型人才的重任。培养专业基础扎实，实践能力强，能够快速融入企业、社会角色的高级技术技能型人才，是高职园林相关专业人才培养的核心目标，而实训基地建设和实训管理体系对实现这一核心目标具有重要意义。江苏农林职业技术学院园林技术专业是国家重点专业，园林实训基地建设走在全国高职院校的前列，以PF-CP建设模式为理念，在实训基地硬件条件建设和人才培养实训管理体系等方面都积累了大量的经验。自2007年以来，学院主要以项目式建设为抓手进行了园林实训基地的建设实践。主要建设内容如表所示。
