（鄞州职业教育中心学校，浙江 鄞州 315100）
[摘 要] 中职教育注重职业教育，计算机基础的教学也应该结合学生的职业需求来进行教学内容的调整和整合。在此对计算机基础教学中缺乏的职业教育和几点改进措施进行了阐述。
[关 键 词] 中职职业教育；计算机基础教学；局限；侧重教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）12-0083-01
职高教育具有职业性、实用性、技能性的特点，如何结合职高的特色与学科的特色开展教学是值得我们教师探索的。特别是面对如何操作的问题，有时学生学习后仍不知所措，教师要教会学生利用各种手段找到解决办法，在教学时将动手操作与思维创新结合起来。
一、计算机基础目前的教育现状
（一）中职学生学习特性
中职学生多数因为学习习惯、学习态度不好，导致在中考时候考试失利。然而他们动手能力比较强，很多学生喜欢游戏，可能对计算机操作会比较了解。但是没有设计好计算机理论知识或者基础知识，多数学生感到枯燥甚至比较厌倦。
（二）中职计算机课程特点
目前，很多教师在授课过程中，会参考教材中的例题来展开，没有考虑学生的职业目标，所有的学生都是用统一的例子。没有与职业教育相结合的计算机基础教学，就没有侧重点。例如财会专业的学生的侧重点应该是在Excel中，数控等专业的应偏向电脑的软件学习和硬件的连接，Office中应偏向Word和PPT。产生这一现象的主要原因就是学生要通过会考，会考的统一联考就给教师一个统一教学的指导，很难在会考的方针下，放开手脚来计划学生的知识侧重点来迎合学生的职业需要。而且通过会考后就不再开设计算机基础的课程，这也是学生在职场中遇到了需要计算机基础知识时无法找到学习的记忆的原因。
二、大胆整合计算机基础教学的内容
在中职教育中，应以学生的职业需求为指导思想，在参照计算机教学大纲、符合当今社会人才培养的需求、专业的定位基础之上，应该按照学生特点、授课教师应对教学大纲进行合理的编排、整理。特别在以素质培养、知识学习和技能训练“三结合”的课程结构模式下，，采用各个专业各个案例的中职计算机人才培养模式。按照此种模式进行人才培养，能够更好地激发学生学习兴趣，让学生更好地掌握专业技能，这样也更符合现代化教育的特点和意义。当前，对计算机课程学生掌握程度可能会采取更多的考试手段进行验证。如会考是检验学生学习情况必不可少的重要环节，一年级可以让学生全面基础的学习，但是在一年级会考结束后，二年级需要再次开设计算机基础课，一方面可以重温知识，让学生加强熟悉度，另一方面可以针对专业特性进行侧重教学。以我们学校的主要专业为例。如数控技术应用侧重点是操作系统、基础软件、硬件、Word，操作的例子为Word中数控图纸，表格的排版；又如电子专业侧重点是硬件、操作系统、Word、Excel，操作例子为Word中电子线路图，Excel中电子部件的采购。
三、教学资源的共享
根据计算机专业发展迅猛的特点，毕业甚至就业的学生为了更好地提高自身技能水平，学校欢迎他们“回炉”——回学校进行新技能的短期培训学习，更快地提升自己的技能。这点引起大多数毕业生的共鸣，每一届毕业生中都有学生会通过各种通讯渠道来联系我，帮助他们解决碰到的问题。
在学校方面，我觉得应该建设一个资源库，现在教师都有一个资源库用以共享。应该给已经毕业的学生提供一个完善、精细的资源库。这个资源库上可以提供我们课堂上的操作助手视频、知识点、教学课件等，可以将更新的知识点进行标注，给已经毕业的学生一个坚强的后盾，让他们在职场上遇到计算机困难时可以寻找到一条捷径。也可以在资源库上放置一块咨询模块，不管是已经毕业的学生，还是在校的学生，都可以在咨询版块上来提问，教师进行解答。
随着科技的发展，计算机也在迅猛地发展，作为一线教师，不应该局限在当今技能的掌握中，应与时俱进，不断跟随现代技能的发展，多学习、多钻研、多改变教學方法，结合教材设计更多的新颖的方法，努力构建高效的课堂教学模式，激发学生的学习兴趣，切实做到教学相结合。以上就是我对计算机基础教学的几点认识和建议，经过不断的探索，应适应学生的学情、整合教学资源。同时，教师应全面把握整个教学大纲的精髓，归纳每个章节的重点、难点内容，切实在教学设计中应符合生活中的情景教学，利用翻转课堂，更好地让学生掌握技能。因此，为了更好地培养中职生的职业技能，我们教师要不断地尝试新的教学方法，每一个细节都是一个挑战，我相信在不断的进步中，我们的课堂会越来越接近我们的目标。
参考文献：
[1]张成玉.中职学校计算机有效教学策略探究[J].消费电子，2014（10）.
[2]张爱丽.浅谈中职计算机教学策略[J].职业技术，2014（21）.
