（浙江省平湖高级技工学校，浙江 平湖 314200）
[摘 要] 中职教育以“能力为本位，就业为导向”的培养目标决定了专业课应该具备鲜明的专业、职业特征。从中职学校培养的技能型人才身处所存在的一些缺陷出发，分析了原因，然后结合实际提出教学改革。打破传统的教学方法，重新选择教学内容，以利于提高学生的生产实践能力，适应社会需求。
[关 键 词] 中职学生；生产实习；课程改革
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）14-0024-02
目前，职业学校的学生就业形势一片光明，原因在于现在的职业学校学生不仅拥有一技之长而且肯吃苦，也愿意从基层做起。现在的不少企业在用人方面也开始转变观念，喜欢招收一些拥有实实在在的技术的毕业生，招收那些不仅能为企业创造效益、而且能为企业带来技术革新的技能型人才。但是我们中职类学校所培养的技能型人才还普遍存在着一些缺陷性，下面我将从中职学校培养的技能型人才所存在的一些缺陷性的表现、原因及对策三方面谈谈自己的看法。
一、中职学校培养的技能型人才存在的一些缺陷性
根据笔者了解，虽然企业愿意重用职业类院校毕业的技能型人才，但这些人才也存在着一些缺陷性，以数控专业为例，主要表现在：（1）学生虽然有一技之长，但对与本专业相近的技术不懂。在实习的过程中，学习了数控铣床的学生，不会使用加工中心；而学习了数控的学生，不会使用普通车床，只要机床型号稍微变得有点不一样，学生就会出现不会使用的现象。（2）在学校所学知识不能运用到实际的生产中，如数控专业的学生，在学校必须学习CAD/CAM等数控软件，但是他们不知道学这些软件有什么用并且怎么样运用到实际生产中。（3）缺乏钻研精神，容易满足现状。学生只能加工平时练习的工件，对没有见到过的零件往往不能按要求加工出合格的工件。适应能力不强，导致部分学生一直停留在操作工的水平。
二、原因分析
（一）学生实习时间少，有的甚至是速成的，所以技能基本功不够扎实
现在职业学校的学生一般为“2+1”的模式，即两年在校学习，一年去工厂实习。第一年学习的大部分是基础的理论课程，比如语文、数学、英语和政治类课程，第三个学期为基础课程和专业课程的学习以及少量的认识性实习。第四个学期才以实习为主，但由于部分学校受实习条件限制，学生实际的实习时间很少。我国现在的教育现状可谓证书“漫天飞”，在某些职业学校，原本需要三年才能培养出的技术人员，居然只需要一个月就能培养出中级工，半个月之内就能培养出高级工。在这种条件下培养出来的技术工人的技术水平显而易见。
（二）实习训练围绕考级展开，缺少训练的广度、深度及系统性
将考证训练贯穿于整个实训教学，对考试以外的课题项目不进行练习。鉴于上述原因，还要保证学生技能鉴定合格率和毕业率，有些学校则采用具有针对性的技能训练，也就是针对技能鉴定考试的题目制定日常训练的项目或课题，从而限制了学生接受系统性专业技能的权利。
（三）学生不能积极地进行问题的思考，缺乏自主学习的精神
大多数的中职学生对知识的掌握程度比较低，对学习会产生一种挫败感，而当学生出现失败的时候，教师没有采取正确的教学策略进行引导，这就会导致学生产生不正确的思想，久而久之就会对学习失去信心，最后产生家长强迫学生到学校学习的局面。更为严重的是，有的家长为了让学生来学校学习，与学生做了一些“协议”，如要给学生付工资，这个问题就充分说明家长和学生都有同样的心态：那就是学生来学校混日子。学生从一开始进入中职学校就没有积极向上的学习动力，这就为以后的学习埋下了隐患和难题，导致教师很难进行课堂氛围的调动，学生更不愿意进行问题的钻研和探讨。
三、对策
（一）改造专业课程教材
数控专业毕业的学生，在毕业后大部分学生是进入企业当一线操作工人，但是具体工种和具体操作内容要根据企业实际情况而定。所以必须要加强专业的适应性，必须了解市场对于特定职业岗位群的知识、技术、能力要求，并以此为基础进行有针对性的专业设置和课程教材调整，建立以职业能力为中心的教学体系。我校专业课教师于2007年开始着手研究三级技能考核课题研究，课程是专业培养目标的具体化，是为学生构建通向行业的桥梁。其中机械专业教师就在钳工、普通车工、数控车工、数控铣工专业进行大的整合综合，各个工种的特点，对知识点要求进行分形、讨论，，这种改革打破了学科体系完整性的约束，有助于专业能力的提高。
（二）改革课堂教学方法
中职学校的学生大部分都不乐于学习理论课程，对这样的现象，教师要进行教学方法的改革和创新，要有效地将实践与理论相结合，可以先掌握知识，再进行企业参观，而后学生进行岗位实习，让学生亲身体验职业对他们的要求。在教学的过程中，教师将自己的亲身体验讲述给学生，并模拟工作现场，让学生参与其中，在课堂上融入企业的文化和良好的品德教育，学生就可以通过实践进行知识的理解和掌握，学生更加乐于学习，从而培养学生积极的学习状态。我校于2009年在机械专业班级中尝试入学后进行2周的认识性实习工作，学生经过实习后，懂得了《机械制图》在生产实践中的重要性，了解了《车工工艺》中的切削用量的实际含义。在活动中了解了企业的生产模式，让学生真切体会今年的工作环境，为学生毕业后能更快地适应角色的转变打下了基础。
（三）授之以鱼不如授之以渔
与其给学生灌输现成经验，不如让学生熟悉运用方法和工具，在教学生掌握方法的时候注意提供工具与平台，使其有更直观的感受。很多实践证明，教师对学生管得太多，管得太宽，对很多事情不放手，替学生解决问题，大包大揽，都不如教会学生自己动手。对中职学生而言，解决问题的结果并不重要，做的是否完美也不重要，真正重要和有意义的是让他们学会独立思考，这不但可以促进学生能力的培养，也会促进学生综合素质的提高，更重要的是对学生今后的职业发展起到积极的促进作用。同时，工具的掌握也很重要，学生掌握了一套行之有效的工具，才能在以后的工作中得心应手，对强调操作的中职学生更是如此，学生会灵活运用工具了，知识才能真正地被学生掌握，现在教育强调思想，现代教育中方法的传授显得更为重要，教会学生实用和参与选择学习工具，既减轻了教师的负担，又提高了学生学习效率的方式，对学生的学习和未来发展都很重要。
当前，以就业为导向的环境下，职业学校教学必须转变观念，正视教学中存在问题，结合专业特点进行课程和教学方法的改革，以提高学生专业适应能力，满足社会需求。
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