（山西省朔州市怀仁县第一高级职业中学，山西 朔州 036000）
[摘 要] 职高学生英语基础差，英语书面表达能力更差。英语写作的过程是一个复杂的思维过程，要想提高职高学生的英语写作水平，一方面学生应进行大量的阅读积累，另一方面教师要参与学生的写作过程并进行全方位指导。
[关 键 词] 职高英语；写作过程；阅读；指导
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）14-0022-01
职高学生英语基础差，英语书面表达能力较弱，学生一提写英语作文就害怕。如何突破这一教学的难点，是每一位职高英语教师所面临的实际问题。笔者认为，英语写作水平的提高，一方面离不开学生大量的阅读积累，另一方面离不开教师对写作过程的全方位指导。
一、引导学生进行大量的阅读积累
（一）抓好课内阅读
以课文为范例，积累词汇语法，学习谋篇布局。因此，在指导学生阅读课文时，要注意分析语篇结构，加强整体性理解，提高学生的布局能力。针对文体给学生做重点点拨，让学生明白不同文体的写作意图与方法。
（二）做好课文仿写
以课文话题为题材，安排写作内容。高中英语课文题材丰富、形式多样，为写作教学提供了优秀的范文。从内容上说，比如学了外国节日后，可让学生写关于中国节日的作文；从形式上说，比如在学了书信后，也可让学生写一封信。
（三）加强课外阅读
加强课外阅读，能够增强英语语感，储备语言词汇，开阔学生视野，提高阅读理解能力。词汇是写作的基础，学生读得多了写起来才能得心应手。在课外阅读教学中，在不干涉学生自主阅读的前提下，教师还应统一组织，阅读材料统一、阅读时间统一，以便统一指导学生阅读中的难点，并可设计缩写、改写、仿写、句型转换、翻译等小练习，提高学生造句的能力，为写作打好基础。
二、教师对写作过程的全方位指导
英语写作是一个复杂的认知和思维过程，传统写作教学重结果、轻过程，教师应积极参与学生写作的过程，并全程进行指导，加强师生、生生之间的互动交流。挖掘写作内容，给学生自由写作的时间，对成稿反复修改，帮助学生提高自我认知能力、思维能力及英语写作能力。
基于职高学情，在英语写作教学中运用过程教学法是非常有效的。具体操作流程包括：动机培养—写前探讨—拟写草稿—小组交流—教师点拨—再改定稿。
（一）动机培养，激发兴趣
要调动起学生的写作动机，应做到：（1）写作的话题贴近学生生活，学生对自己熟知的内容才有话可说。（2）设计的写作活动尽量有趣一些，且带点挑战性，这样能够激发学生的写作欲望。（3）可通过网络形式，让学生利用可以周末时间写英语日志、英语博客、收发英语邮件、英语聊天等。
（二）写前探讨，鼓励表达
比如，以“现代通信手段的发展与我们生活的改变”为话题进行作文。在组织写作之前，要做好以下工作：（1）写作前精心导入，联系学生自身的生活实际，创设问题情境，激发学生的发散性思维，让学生有内容可写；（2）学生分小组围绕话题展开讨论，小組成员注意优差搭配，小组长负责主持组内活动，鼓励学生挖掘自己所熟知的相关信息，各抒己见。
（三）拟写草稿，学以致用
在拟写草稿前每个学生先确定个人的写作提纲。教师可以鼓励学生先不要顾及形式方面的问题，把自己的思想大胆表达出来。教师最好在教室走动巡视，以便及时为部分学生提供指点和帮助。完成初稿的过程中，学生可使用自己所积累的相关词汇和句式结构，在内容的表达下点工夫。
（四）小组交流，修改初稿
初稿完成后，不急于交回让教师评改，而是给学生充足的时间，让他们利用课余时间互相交流评改。修改的侧重点放在写作的内容上。通过修改别人的文章，丰富自己的写作内容，在看到别人长处的同时认识到自己文章的不足，使初稿的修改有了一定的目标。
（五）教师点拨，巩固技巧
在学生修改初稿的过程中，教师应给学生讲诸如拼写、标点以及语法错误等方面的修改策略，使学生在修改的过程中，顺便复习、巩固一下英语写作的技巧。
（六）再改定稿，范文展示
在学生修改的过程中，教师应仔细观察、及时指导，对于普遍性的问题，集中进行反馈指导。让学生通过多次修改，提高作文的质量，并在修改中巩固英语知识、加强写作技巧。学生修改定稿后，教师评改选出优秀作文作为范文，张贴至教室的“英语角”，一方面给学生展示优秀的范例，另一方面提高学生的竞争意识，鼓励大家更加积极认真地写好英语作文。
总之，写作教学要以阅读为基础，职高学生只有通过大量有效的阅读，才能理解并吸收英语阅读材料中的知识，才能写出语义连贯、内容翔实、结构完整的作文。同时，职高学生的英语写作也离不开教师的过程性指导。教师只有全方位跟随学生经历动机培养、写前探讨、拟写草稿、小组交流、教师点拨、再改定稿等环节，才能全面提升学生英语写作的综合能力。
参考文献：
史祥珍.职高英语写作教学初探[J].成才之路，2010（33）：54.
