（江苏省高邮中等专业学校，江苏 高邮 225600）
[摘 要] 目前是科技创新时代，全球正处于一个资讯科技热潮中，职校教师也应该按照时代的需求，不断提升自身的“指导”能力，为新时代教育事业作出一份贡献。因此，结合时代背景，探讨科技创新下的职校教师素质特征，在此提出职校教师“指导”能力提升的方法。
[关 键 词] 科技创新；变革；在职；经验分享
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）14-0043-01
在教育中，因教师个人意识淡薄，与时俱进“指导”意识的缺乏，进而在教育上引起了一系列的教学问题。譬如，教学理念过于陈旧、教学模式单一、教学方式过于固守等，不难想象，一个缺乏个性与主见的职校教师会培养出多少有创造力的学生，做出多少具有创新性的教学历程。定向思维虽然可以帮助学生形成学习观念、掌握学习规律，但是它太过于机械化，缺乏发散性思维的锻炼，让学生在学习过程中感到疲惫与无趣。
时代需要科技创新人才，时代教育更需要与时俱进的教育人才，因此培养教师创造力是提升“指导”新技能的开始，只有具备这样的教学意识，教师才能有效唤起学生的独创性和对新知识的渴望，这个是每一个职校教师的教学梦想。但是由于长期处于机械式的教学工作状态，教师往往会忽略科技创新思维培养的意识。
一、刺激教师创新意识生成
哈佛大学的普西校长曾经指出：“一个人是否具备创新能力，是一流人才和三流人才之间的分水岭。”而教师的创新“指导”教学能力，能够帮助学生突破思维，影响学生学习和研究思维的有效生成，学生需要通过自身参与才能提升教师的“指导”效果。比如，教师在英语教育中，教师单一地追求语法和固定语句结构的教学，那就会让学生产生厌恶感，因为这些框架式的教学模式会促使学生死机硬背的现象发生，如果教师结合英语的日常运用，如写作、对话、图画或电影之类的辅助教学，这样学生就会轻松、形象很多，在学习的过程中也不容易混淆。教师再适当给予学生足够的空间，让他们自由领悟、感受、观察、分析，从而得出正确的学习方法，再从旁加以指导，这样比起单方面的教学要实际得多。
二、有意识地培养学生的主观能动性
人性化的教学模式是培养学生主观能动性的源泉。现在随着科技的发达，学生信息来源非常广泛，能接触的知识面较为宽广，随之的求知欲也大大增强。这也要求教师具有强大的知识层面，文理兼通，爱好广泛，教师既是信息的收集者也是信息的传递者。所以教师在进修学习的时候，应该结合自己的教学需求和自身素质，进行有目的的再学习，要把自己的所知转化为科研教学工具，这样进修学习才会起到真正的作用。当然，进修提升指导能力不是教学升级的唯一途径。教育是有能者居之的行业，在日常的读书、看报中，也能学习到新的教学理论，面对职校教育，教师扩大知识面是必需的指导教学技能。此方法会把五十年的职校教育知识缩减成二十年，甚至更少。因此面对当今科技创新的飞速发展，很多知识也在不断改进，面对这种知识快速更新的情况，为适应新时代的发展，作为教育工作者的教师也要不断获取新知。
三、锻炼教师的逻辑思维
职业学院教师的思维必须有独创性和批判性。也就是说课堂教育不能盲目地崇拜某种教学指导方法，不要把书本当作教学“圣经”，在学生教育中，沒有什么应该教什么不应该教，学生学习是没有界限的，所以要养成多方位的教学逻辑指导思维。教师应具备在教学指导上的判断力。果断的判断力是一种新型教师的必备技能。只有具备这个技能才能在课堂教学指导中应付自如，面对每一个动态多变的教学问题。
教师要具备敏锐的洞察力。欲提高教学指导的质量，教师就要善于发现一般人不能发现的细节，找出事物的隐蔽处，分析其事物之间的细微差距，以便指导学生进行对比性的学习。科研能力是每个教师应该具备的职业素养，也是实施高素质职业教育必须的要求之一。教师要在日常的教学实践中钻研、积累、升华，做到真正地深入研究教育改革标准，准确把握时代教育的规律，自觉调整教学的“指导”方式。职校教师必须做到善于把自己的本职工作与实际需求结合起来，下意识地培养自身的研究思维，学会在研究状态下认真工作，这样才能创造出符合学生的“指导”方法。
新型教师，既要有专业的教学知识，也要有宽厚的理论“指导”知识。就“指导”知识而言，应该涵盖教育学、心理学、管理学、哲学等。然而现在的教师只是基础学科过关，但很多辅助性的教学指导理论还很缺乏。同比，现在60%的职校生只是学科知识过关，但是学科以外的知识却成反比。教师在针对此问题叹息与无奈的时候，却没有在自身找问题，总是觉得自己不能指导学生进行社会科普活动、体健和审美等相关专业知识外的学科。
要成为一名优秀的教育工作者，必须不断求新，转换教育思维观念，练就多种多样的“指导”技能，勇于创新，敢于实践，这样才能提升教学质量，才能更好地适应时代教育的发展。
参考文献：
[1]俞欣.浅谈科技教师在学生科技创新项目中的指导作用[J].科学教育的实践与探索，2012.
[2]王雨虹，张国军，马玉芳.指导科技竞赛对提高高校青年教师实践能力的作用[J].高教论坛，2012（5）：61-62，81.
