（江苏省如东中等专业学校，江苏 南通 226400）
[关 键 词] 翻转课堂；教学模式；学习方法
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）14-0024-01
翻转课堂教学方法，是一种激发学生自主学习，让学生在教师的引导下产生自主学习欲望的一种教学方式，最先由美国教育学家采用，随着时代社会的发展，也越来越受到广大教育者的广泛关注。在中专基础教育的过程中也需要积极采用翻转课堂教学模式，让学生对学习产生兴趣，提升学生的学习积极性。
一、重视课后评价步骤，激发学生学习主动性
教师要注意及时掌握学生对基础知识的学习情况，在教育中有机地进行多种形式的检查，从而保证学生在学习专业基础知识的过程中保持较强的理解能力，也能让教师及时发现部分理解能力不够强的学生，给学生进行查缺补漏，保证课堂上每个学生都能得到完整的教育，班级整体水平也得到提高。需要注意的是，中职学生过去受到的教育还不是很全面，教师要鼓励学生面对自己的不足，从容面对未来的就业形式。教师可以在平时给学生安排随机课堂专业知识测验，让学生在平时也能进行机电基础的巩固，在不定期的课堂测验中加深对专业知识的理解，也能在每次车间实践结束的时候都可以随机找一些同学进行本节课操作注意事项的总结，检测学生的掌握能力。教师还可以组织一些评选活动，让学生自发地评出优秀专业能手，教师要注意争取发掘每一个学生的闪光点，加强学生的自信心，要对学生在课堂上与老师的互动程度，以及课堂参与程度等进行评价，鼓励学生在车间操作的过程中与教师进行交流互动，给予学生表扬，增强学生的自信心。
二、设置分组学习方式，激发学生学习主动性
教师要让学生以自主探究为主要学习方式，诱导学生在课堂上多动脑、多讨论，开发学生的主动思维能力。教师在教学可以采用分组学习的方法让学生主动学习，对教学内容进行思考，并且与其他小组成员合作进行探究。这有利于学生发挥想象力，与小组成员互相提高达到优势互补的目的；也有利于加强学生合作意识和团队精神，培养集体荣誉感。如此，学生在进行机电动手操作的时候就能更高效率地完成操作内容，体会到合作的重要性，并且在学生充分发挥创造力的同时，还通过与同组成员的合作来互相影响提高人际交往能力。比如，在如东中专机电专业数控车削的任务中，教师要进行班级分组，让学生分成小组进行机电的操作，这样节省时间的同时还能让学员们进行小组之间的比拼，互相比一比哪一组在进行车间实践的时候能更高质量地完成任务，形成竞争良性循环。同时，其他同学在操作的时候，学生可以注意其中的注意事项，来提高自己的操作能力。另外，学生在进行操作的时候，个别同学不懂的知识点，可以通过小组成员的互相帮助来解决问题，如果小组探讨仍然不能解决问题可以寻找教师进行探讨，这样可以给教师节省时间，让学生在车间有更多的操作时间，锻炼动手能力。而且在小组内不能通过探讨解决的问题一定是存在普遍疑问的问题，教师把这些具有代表性的问题进行整理，统一讲解更能提升学生的学习效率。
三、借助网络媒体资源，激发学生学习主动性
教师在传统的课堂授课过程中，一般都是单方面的知识灌输，在新兴的“翻转课堂”教学方法的实施过程中，教师让学生体会到自主学习的乐趣，培养学生对专业基础机电课堂问题探究的能力。教师在课堂上要做引导者，与学生多互动，通过一些网络资源的引进来拉近学生与教师的关系，建立亲近感。教师和学生是师生关系，在课下也应是朋友关系，这样，学生在上课的时候才会对教师讲解的内容产生高度的兴趣，并配合老师，建立轻松活跃的课堂气氛，从而在学习专业基础课程的时候对课程本身进行研究探讨，敢于和教师一起研究，提高学生对机电知识的探索能力。多媒体技术的应用，在机电基础教学中可以发挥出巨大的优势，帮助教师把课程立体化，给学生感官上的冲击。比如在如东中专机电专业数控车削相关实践中，教师可以准备一些相关的教学实践视频，比如数控车床试切对刀，以及怎样进行精准的对刀和实践中所要注意的事项等的教学视频。通过利用网络资源，让学生根据相关的教学视频进行自主的学习，提高他们的机电操作能力，同时对整个实践过程有一个更加深刻的认识。
总之，在如东機电专业教学中，教师合理地运用网络资源，让学生逐步形成自主学习的习惯，进而完成中职学生学习方式的转变。
