（江苏省相城中等专业学校，江苏 苏州 215131）
[摘 要] 随着教育改革的深入，会计教学模式也在不断变化。传统的会计教育模式下，学生被动地接受知识，丧失了学习的积极性，课堂效率不高。而实行会计模拟实训，有利于学生主动性提升，可增强学生实际处理业务的能力。
[关 键 词] 中职；基础会计实训；创新
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）14-0031-01
我们的中职基础会计课程，要始终保持师生之间的互动模式，让学生可以在一个愉快的氛围下，学习会计专业课程，同时能够促进实际运用能力的提高。我们师生之间的互动不仅让我们的教学计划更加贴合学生的生活实际，同时可以适应市场的多变性特征，让学生走出学校时能够更加快速地适应社会竞争。那么，如何对传统的会计实训教学进行变革和创新，下面进行简单分析。
一、巧用教学工具，增添教学趣味
会计实训课程往往是理论与实践互相融合，学生能够在实训课程中学习专业知识以及提升处理会计业务能力。实训是学生专业技能和工作岗位的有效衔接，此外，我们中职学校工作中要对教学工具的引进进行投资，对教师的现代化办公软件进行建设，让教师对信息技术的应用转变观念，把信息技术运用到平时的课堂教学过程中。另一方面，信息技术是时代发展的产物，有些教师对先进的科学技术以及教学工具不能合理利用，所以在学校工作中要对教师进行定期培训，促使教师能够对这些多媒体教学工具熟练掌握，在课堂教学过程中穿插应用，尤其对一些枯燥乏味的知识点，教师利用多媒体教学，通过对学生感官的刺激，提升学习兴趣。另外，教师还可以利用网上作业，让学生在愉悦的氛围下完成教师布置的任务，增添作业的趣味性，使学生与教师之间的沟通更加畅通无阻，打造教与学互动高效课堂。
二、创设教学情境，促进课堂参与
学生在课堂上学习知识，不仅需要教师的传授，还需要学生自身的学。通过教师传授的专业知识，学生机械地背诵，但是学生自己主动参与到学习中来，学生对知识的掌握更加牢固。此外，学生的实践经历少，教师应当在制订教学计划时，运用一些生活案例，创设不同的情境，让学生能够在课堂上就如同在实际工作中，模拟一些财务场景，演算过程，通过这些实践，促进学生构建知识体系和提高处理问题的能力。比如，会计教师可以让学生对一些公司的财务状况进行分析，让学生分饰角色，一些是公司的财务员工，一些是公司的財务主管。在角色扮演中，让学生发现财务管理工作中的问题所在，同时其他的学生可以充当评委。对案例的分析，老师和学生各抒己见，最后进行总结，这样，在这种互动式课堂中，不仅提升了学生参与课堂的积极性，还能够让学生对财务的实际运行状况有所了解。另外，我们教师要适当地给予学生鼓励，让学生能够自信地发表自己的看法，与同学们共同讨论，促进师生之间的良好互动。
三、制订教学计划，实行任务驱动
对会计专业的学生，教师培养学生的实际应用能力要从一些任务的委派上出发，教材内容有一些难度较小的部分，教师可以让学生自主探究学习内容，或者划分小组，给小组制订目标，让学生能够通过多种渠道和手段合作探究教学内容，比如询问相关专业人员，自行上网查阅资料。在这些任务的实践中，教师发现学生可能存在的问题，并且及时给予指导和帮助，让学生能够顺利地完成任务。当然我们的专业会计教师在制订相应的任务时，要注意任务的难易程度和完成时间，让学生可以在有限的时间内高效地完成任务，增加学生学习的信心和能力。通过一些适当的小组合作，可以让学生树立集体感和责任感，和同学们互相取长补短。在任务完成之后，专业教师要对学生的完成情况进行总结和评价，但是教师要尊重学生的个性特点，不用明显的评判标准对学生作业有所划分，要用一些激励的话来鼓励学生，同时在对全班总结过程中，要激励学生用会计专业词汇阐明任务过程以及相关知识，加强学生的专业知识掌握，还着重讲解一些会计实际应用过程中的重难点，提高学生对知识的实际应用能力。
中职基础会计实训教学方法要随着教育改革的不断变化而进行不断的创新，以满足学生在新时代下的不同需求，同时加强师生之间的互动，营造和谐、平等、民主的氛围可以让学生积极主动地学习。教师对学生进行正确引导，可以让学生对理论知识学习和实际操作能力树立信心。我们要养成良好的学习探究习惯，促进教师和学生的良性互动，让我们职校会计专业课程顺利开展。
参考文献：
[1]葛一群.学与教的互动：谈中职基础会计实训教学方法的更新[J].考试周刊，2015（78）：172.
[2]郝文君.浅谈中职基础会计实践教学新模式[J].中国职业技术教育，2013（5）：68-69.
