（浙江省宁波鄞州职业教育中心学校，浙江 宁波 315000）
[摘 要] 电子技术基础是中职学校电子专业学生的一门专业基础课程，该课程集专业理论与实践于一体，知识内容多，逻辑性强，理论性强，学习难度较大，给教学带来了一定的难度。基于该课程在日常教学中普遍存在的问题，探讨提高电子技术课程教学效果的一些有效的创新教学理念、方法与途径。
[关 键 词] 电子技术；基础课；创新教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）14-0032-01
电子技术基础是电子专业的一门专业理论课，是后续专业课程的基础。由于这门专业基础课有很强的逻辑性和理论性，加上内容多，课时紧，大大增加了学习难度。以下是我结合自身教学经历，总结出的有助于提升该课程教学效果的几点措施。
一、树立“教有所选、学有所用”的教学理念
我们中职学校的教育目的是让学生通过专业学习，获得该专业领域的职业知识和职业技能，使他们成为应用型人才。因此，在电子技术基础课程教学过程中，教师应树立“教有所用”的教学理念，在教学内容的选取上要尽量以适用为主，够用为度，对教学内容进行适当的调整。例如，在进行二极管的教学时，应以讲清二极管的特点、功能、应用及注意事项为重点，对其内部PN结的形成过程、载流子的运动规律等微观内容则略讲，甚至不讲。在教学时注重将理论知识与生活生产中的实际应用联系起来，让学生感觉到学习这些知识不是单纯地为了解题应付考试，而是实实在在有用的。
二、化抽象为具体，多做演示实验
针对电子技术课抽象性、逻辑性强的特点，结合中职学生抽象思维能力较形象思维能力低的实际，在教学过程中，充分利用现有条件，多做演示实验，帮助学生既快又好地掌握知识。例如：在讲解二极管的单向导电性时，用一只二极管，两节电池和一只小灯泡，加正向电压时，二极管导通，小灯泡发光；加反向电压时，二极管截止，小灯泡不发光。于是总结出：二极管具有单向导电性。通过实验演示，学生看到直观形象的实验现象，加上教师的分析讲解，学生就很容易接受。演示实验电路图如图1所示：
三、强化技能，注重实践
电子技术基础本身是理论实践性很强的课程，在教学中应将理論与实践一体化，采用“做中学，学中做”的策略。例如在单相半波整流电路的教学中，光靠教师分析整个电路的工作过程很多学生难以理解，若是把课堂搬到实验室，让学生自己搭接电路，并按要求测试u2、UL的波形，然后教师再加以讲解，学生就能很好地理解单相半波整流电路的工作原理了。通过这种实验教学模式，不但可以激发学生的兴趣，强化学生的技能，还能大大提高电子技术课的课堂教学效率。
四、引入EDA技术，采用多元化教学
EDA技术是电子设计技术的核心，它代表了当今电子设计技术的最新发展方向。EDA技术，打破了传统的课堂教学手段，使课堂教学模式迈上了新的台阶。在信息化不断发展的今天，通过多媒体辅助、仿真软件平台等信息化手段，将抽象的内容形象化，静止的内容动态化，理论的内容实践化，对课程体系及学生学习方式产生巨大的影响。在电子技术课上借助Protel、Multisim、EWB等电子仿真软件开展教学，对电路进行仿真实验分析，不仅直观、准确、方便，还能培养学生的观察能力和分析问题的能力，有助于突破教学重点和难点，活跃课堂气氛，同时培养学生的信息素养及创新思维能力。
在编码器的教学中，为了更好地让学生理解编码器的逻辑功能，我用Multisim仿真软件辅助教学，测试74LS148的逻辑功能，根据相应的输入、输出状态来讲解分析编码及优先编码的概念及应用。仿真软件的应用，解决了数字电路难搭接的难题，同时也为教师的教学，学生对知识的掌握提供了方便。
以上是我在从事电子技术基础教学工作中，总结归纳出的有助于提高教学效果的几个方法。作为电子专业老师，想让学生学好电子技术基础，并会应用所学分析实际问题，这就要求我们善于根据实际情况，灵活运用合适的教学方法，充分调动学生的学习积极性，不断探索实践，追求最佳的教学效果。好的教学方法还需要我们教师在教学过程中不断地摸索和总结。
参考文献：
[1]陈其纯.电子线路[M].北京：高等教育出版社，2001.
[2]董丞明.现代教育技术[M].河南：大象出版社，2008.
