（江苏省武进中等专业学校，江苏 常州 213131）
[摘 要] 根据对网络课程的发展、现状的思考，并结合《影视后期》这门课程的特点，谈一谈网络课程的相关概念、设计原则及如何将这些原则用于实践中。
[关 键 词] 网络课程；优势；设计原则；《影视后期》
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）14-0039-01
一、《影视后期》网络课程的设计原则
《影视后期》课程是一门计算机专业的专业课程，其特点是：课程适合的学习者面大量广。该课程除了供以上专业的必修课学习之外，还可以供其他相关专业及爱好者作为选修课内容进行学习。教学内容也比较广泛。《影视后期》除了理论方面的学习外，还需应用影视后期软件进行实验训练，这对技术环境提出了较高的要求。
基于以上特点，我们确定了《影视后期》课程设计应遵循如下原则：
（一）界面直观友好原则
由于我们面向的对象大多是青年学生，所以在界面设计过程中，我们应该追求以简洁、明快、美观为目标，符合青年学生的视觉心理。在《影视后期》网络课程中，我们的设计具体有以下几个方面的特点：
1.网页的界面以蓝色为主色调，因为蓝色比较简洁明快。《影视后期》是一门重实践的课程，主要是讲述视频后期制作软件的使用。根据加涅的九个学习事件中引起学习者注意和创设学习情境的思想，我们可以在页面右下方加上制作实例动画，强化对学习者的视觉刺激，学习者因此很容易进入教学内容的学习。
2.页面之间保持统一、协调。为了使学习者在学习过程中不分散注意力，学习兴趣不无故发生转移，我们设计的各页面风格相似、色调都以蓝色为主。
3.重点内容突出。根据斯金纳强化理论，在学习过程中，对于重要的内容，我们需要通过相应的形式进行多次重复。在《影视后期》网络课程的设计中，对于重要内容，我们通过课件、视频、虚拟实验等形式对学生进行强化训练。
（二）创新性学习原则
信息社会则要求建立“创新性学习的教学模式”。为此，《影视后期》网络课程可以设置灵活的链接和学习辞典功能。学生在学习过程中可以及时跳转到与学习相关的内容上去，也可以通过辞典查阅相关知识，还可以直接进入因特网进行相关资料搜索，并可将自己搜索到的新知识、新资料加入学习辞典与同学共享，体现学习成功的喜悦。这些功能的实现大大增强了学习者主动学习的兴趣和信心，也强化了学习者对知识的理解、深化。
二、《影视后期》网络课程的优势
和传统课程相比，我们把《影视后期》网络课程的优势概括为以下几个方面：
（一）资源的开放性与共享性和师生的协作交流
在《影视后期》网络课程的功能设计中，我们不仅给学习者提供课堂的学习内容，而且还提供课件库、论文库、视频库等相关学习资源的连接。此外，我们还开辟了“学习辞典”栏目，由老师和学生进行共建。大家都可以将自己所学到的有价值的词语解释添加进来进行学习共享。这一栏目的开辟主要是基于Wiki的设计思想。但“学习辞典”和Wiki设计思想不同在于：在师生添加内容的过程中，他们的权限是不同的。学生只可以往里面添加内容，而老师既可以添加、又可以删除其中的内容。由于在这个添加和搜索的过程中，其中的内容不仅包括课程内容的基本概念，还可以包括有关论文资料甚至学习者自己的心得体会，所以我们在设计过程中把这一栏目取名为“学习辞典”而非“学习词典”或者“电子辞典”。这一功能真正实现了资源共享，并且极大地拓宽了学习者的视野，同时也增强了本课程的适应性。因为在不断建设中的辞典将适应各种学习人群。
（二）学生学习的自主性
在《影视后期》网络课程中，首先，它具有一般网络课程的优势，那就是学生可以根据自己的学习时间自由地安排学习进度。此外，我们还可以通过设计提高学习兴趣使学生的学习达到真正的高效、自由、灵活的目的：强大的学习辞典功能、电子笔记功能、课间休息功能、虚拟实验的功能设计。我们之所以考虑这些方面的设计，因为它们不仅继承了传统课堂的优势，而且学生通过网络，可以自主扩大交流范围，更有利于学生的情感交流，从而可以更进一步达到合理化的高效学习。
（三）直观教学
《影视后期》是一门理论联系实际的课程，实验在这门课程中占有相当大的分量。在传统的实验课堂学习中，我们的老师时常会遇到很多困惑：实验室设备紧缺、昂贵设备遭受破坏，许多实验由于客观外界条件限制而无法获得理想的数据。《影视后期》网络课程中，虚拟实验的实现，在很大程度上为老师解决了上述困惑。首先，虚拟设备的实现，为学校省去了购买设备的大量费用，也彻底解决了实验室紧张、实验设备短缺等问题。其次，实验的虚拟化实现，为教師解决了昂贵设备遭受破坏等实际困难。
总之，网络课程的教学设计对我们来说是一个新课题。网络教学随着信息技术的发展与普及会在远程教育中占据越来越重要的地位。
参考文献：
[1]钟启泉.现代课程论[M].上海教育出版社，1989：177.
[2]余胜泉.网络课程的设计与开发[J].教育技术通讯，2000（10）.
