[摘 要] 随着民办学院校不断发展，学风越来越受到重视，民办医学院校面临着严峻的考验。在大学生活中及时发现学生的不良学习心理，并通过有效的方法来解决这些不良心理问题对学生有着重要意义，更对学校的发展起着关键作用。
[关 键 词] 学习心理；学习动机；学习倦怠
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）16-0040-02
“人才有高下，知物由学”，梦想从学习开始，大学生处于学习的黄金时代，良好的学习心理对大学生的发展有着重要的作用。大学生的主要任务是学习，而学习又是一条非常复杂甚至有些坎坷的道路。
一、民办院校学生学习心理现状分析
随着时代的发展，民办院校如雨后春笋般迅速发展。民办院校的不断发展为高考生提供了更多的教育机遇，但是这种机遇也给民办院校的教学及管理带来了一定的考验。民办院校的学生原本基础较为薄弱，再加上多元文化的冲击，给学生的学习心理带来了影响。笔者以齐鲁医药学院为例对学校七个院系部分学生以调查问卷的形式对学生学习心理进行调查，从中分析出了一些问题。
（一）学习方式、方法方面
1.学习方式
大学知识的获取主要是通过教师上课教授的，大多数时间学生学习还是以自主学习为主来消化学到的内容。通过问卷调查得知学生现在的学习方式是以课堂外加自学为主，占整体比例的38%，其次是以课堂为主的占整体比例的36%，还有一部分学生只利用上课时间获取知识，自主学习能力较不理想。
2.学习方法
学生进行课前预习的占总比例的49%，课后复习的占62%，上课记笔记的占78%。在设定学习目标方面，大多数学生会偶尔设定占整个比例的44%，经常设定的占30%，每天设定的占15%，从不设定的占11%。从这些数据中得出学生在学习安排上较为自由，有一部分学生在课前预习、课后复习、上课记笔记等学习方法方面做得有些欠缺。
3.学习主动性
大学不同于中学以教师灌输为主的学习方式，大学是以学生自学为主要学习方式的，这就要求学生要有较高的学习主动性。通过问卷调查得知学生课余时间经常进行自主学习的占28%，偶尔进行的占40%，从不进行的占11%，由此可以看出学生学习的主动性并不是非常强烈。
（二）学习动机方面调查
1.内驱力
学习动机是推动学生进行学习的一种内驱力，通过调查得出促使学生学习的动机主要是为了就业找工作，占整体比例的35%，其次是为了继续学习扩充自己的知识储备量，占31%，不辜负父母期望的占18%，为了文凭的占16%，可见促使学生学习以内因为主。
2.成就动机
在对于一个问题的解决方式上存在于两种成就动机，一种是追求成功，一种是避免失败，如果追求成功高于避免失败这个人就会努力去追寻目标。通过调查得出，学生追求成功的占37%，避免失败的占17%，趋于两者之间的占40%，由此可见，大多数学生的成就动机相对较高。
能否对成就动机进行正确归因是成就动机理论中十分重要的部分，通过调查，学生认为影响学习成绩好坏的原因主要是个人努力程度占28%，学校教育教学管理程度占18%，周围环境占19%，兴趣占15%。大多数学生能够进行正确归因，具有较高的成就动机，但也有一部分学生不能对自己的学习进行正确归因。
3.学习心理
“学习是大学生的主要任务，也是大学生肩负的主要社会责任。”大学生在学习方面会存在一些问题。通过调查问卷得出学生在学习中存在厌学情绪的人数占总数的12%，偶尔出现厌学情绪的占58%，可见厌学情绪较为常见。在学业上出现心理障碍的占总数的43%，其中主要出现的心理障碍中精神衰弱的占27%，焦虑症的占54%，抑郁症的占12%，恐惧症的占7%，大多数学习障碍来源于学习压力的影响。对于能够及时排解不良学习心理的学生占51%，有近一半的学生不能及时排解自己的不良学习心理。在学习出现焦虑水平中，32%的学生属于中度焦虑者，44%的学生属于低度焦虑者，由此可见大学生学习心理教育对于大学生十分重要。
二、民办院校学生学习心理产生问题的原因
（一）学生自控能力不足、学习主动性欠缺
大学学习最主要的形式是自主学习，这就要求学生要有较高的学习主动性。考入民办学校的学生成绩一般不是特别理想，有些学生会因为自身对公办院校与民办院校的差异产生部分否定的态度。当今社会多元文化因素充斥着学生的日常生活，手机、电脑已经成为学生的必需品，上课玩手机、课余时间玩电脑、玩游戏等现象已经成为显而易见的事情。
在调查中多数学生都存在旷课的现象，旷课的学生会选择在宿舍睡觉、打游戏等，多数是因为学生的自控力不足导致的。调查学生学习时是否容易受他人影响方面，28%的学生是易受他人的影响的，43%的学生偶尔会受他人影响，其中只有23%的学生在学习中是不会受他人影响的，这些也证明了学生在自控力方面的不足。在学习方式、方法方面，有些学生不能经常设定学习目标、做好课前预习、课后复习、课上记笔记等，说明学生在学习的主动性方面欠缺。在课余时间安排方面一些学生不能进行主动学习，出现旷課、上课睡觉、玩手机的现象也都是在说明学生学习主动性欠缺的问题。
（二）学习倦怠、心理压力层面
有学者对学习倦怠做了如下定义：学生在学习过程中因为课业压力、课业负荷或其他个人心理层次上的因素，以至于有情绪耗竭、乏人性化及个人成就感低落的现象。民办院校的学生在学习方面相对薄弱，上大学后专业知识内容较多，需要消化的知识也比较多，原本基础较薄弱的学生对大学学习方式不能完全适应，产生了相对消极的现象。再加上多元文化的冲击，学生对学习慢慢降低了原本的热情，学习倦怠心理不断出现，这也影响着大学生的学习。
