[摘 要] 针对互联网技术在中医教学中的应用进行实践分析，结合数据研究结果，明确互联网技术的应用价值，并提出相关教学指导建议，希望能够对学生中医护理知识与技能的提升奠定良好的基础。
[关 键 词] 互联网络技术；中医护理教学；实践
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）17-0086-01
传统的中医护理教学模式中，多采用教师讲解、学生倾听、教师示范、学生模仿的形式，学生学习兴趣较差，中医护理知识的掌握能力也会有所影响。文章将通过实践调查研究的方式进行分析，明确互联网技术在中医护理教学中应用的价值显著，现总结内容如下。
一、教学价值的实践探究
为全面了解互联网技术在中医护理教学中应用的价值，文章采用实践探究的方式予以分析。
（一）研究对象
选取2015级护理班90名学生作为研究对象，采用随机编号方式纳入参照组与实验组（n=45）。参照组45名女学生，年龄在17～19岁，年龄均数为（18.11±1.02）岁。实验组45名女学生，年龄在16～19岁，年龄均数为（18.05±1.05）岁。
（二）研究方法
参照组采用常规的教学指导方式，教师为学生讲解中医护理知识，进行动作示范，学生跟随着教师进行学习与模仿。实验组采用互联网技术教学方式，开展教学活动，具体方式如下：
（1）典型案例教学。借助互联网技术融入病例，组织学生结合实际病例进行分析，提出问题与相关知识点，并组织学生开展课堂讨论。（2）创设模拟情境。借助现代互联网络技术创设教学情境，使学生身临其境地感受临床护理情境，并且通过实践模拟的形式展示学生的实践知识掌握情况与理论知识应用能力等。
（三）评价标准
在开展为期一学期的教学指导活动后，比较两组学生的实践测试成绩、理论测试成绩，满分为100分。采用不记名评分的方式，邀请学生参与教学活动满意度调查，主要分为满意、比较满意以及不满意三个等級，由学生自由选择（总满意率=满意率+比较满意率）。
二、结果分析
（一）参照组与实验组学生理论测试、实践测试成绩对比
参照组学生实践测试、理论测试成绩均低于实验组学生，各项数据比较具有明显区别。参照组实践成绩是（72.37±2.12）分，理论成绩是（73.31±2.18）分；实验组实践成绩是（92.12±2.87）分，理论成绩是（91.61±2.43）分。
以上研究结果能够看出，参照组学生实践测试成绩、理论测试成绩均低于实验组学生，表明互联网技术在中医护理教学中应用，能够显著提升学生知识掌握能力和综合技能水平。
（二）参照组与实验组学生教学活动满意率对比
参照组学生教学活动满意率为84.44%，其中满意有25人，比较满意有13人，不满意7人。实验组学生教学活动满意率97.78%，其中满意有37人，比较满意有7人，不满意1人。以上满意度对比具有明显区别，组间差异比较表明互联网技术能够改善学生的中医护理知识掌握能力，教学活动满意度也会显著提升，激发学习兴趣，提升学习能力等。
三、互联网络技术在中医护理教学中的应用方式
互联网络技术能够丰富课堂教学内容，激发学生学习兴趣，带来全新的中医护理知识学习体验。在实际教学中，教师可以基于学生学习特点、教学目标以及未来工作要求等进行教学设计。
（一）以能力为本位
教师坚持以能力为本位的教学理念，坚持以人为本的管理方式，基于学生的职业生涯规划要求，将互联网技术与中医护理技术教学相互融合，注重学生实际问题解决能力的培养。比如，在指导学生学习拔火罐疗法的基本原理中，可以借助互联网络技术展现拔火罐的基本流程、操作步骤等，借助互联网检索有关拔火罐疗法的护理医学信息等。可以为学生展示玻璃火罐、陶瓷火罐的使用方式：使用火罐时，左手持罐，罐口向下，右手持燃烧的酒精棉球往罐里迅速绕一圈，立即抽出，同时将罐按压在所选部位上，留置10～15分钟。起罐时，左手按压罐口的皮肤，右手扶住罐体，空气进入罐体，火罐即可脱离。再应用多媒体播放相关视频，布置作业，能够使学生更加全面地了解使用方式、使用细节等。
（二）以任务为中心
中医护理教学中，教师以任务为中心，指导学生学习相关的中医护理技术，并通过任务检验学生的中医护理知识掌握情况。比如，教师将3名到4名学生划分为一个小组，为学生布置模拟中医护理情境的任务，学生需要充分借助互联网络技术进行情境创设。教师可以创设一位痛经女性入院后的情境，学生需要结合所学知识综合判断，比如可以为其进行保暖处理，积极介绍相关知识，实施心理护理干预，多安慰她、鼓励她等，在创新中医护理教学模式的同时，也能够增强学生问题解决的能力。
（三）以学生为主体
学生是学习的主体，互联网络技术需要明确学生的主体地位。教师需要基于学生的实际学习能力进行教学设计，将课程学习内容与互联网相互联系，改变课程实施过于强调接受学习、机械学习的现状，鼓励主动参与、乐于探究。在生动、丰富的互联网技术模式应用下，使学生能够真正感受到中医护理课程学习的乐趣。更加全面、细致且多个角度掌握中医护理方式，培养更多优秀中医护理人才。
总之，互联网技术在中医护理教学中的应用，能够显著提升学生的中医护理知识掌握能力，增强学生的实践技能水平，且学生的中医护理教学满意率相对较高，建议在中医护理教学中推广应用。
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