[摘 要] 分析了县级职校生的情感心理问题的主要表现，学校应采取对策，以便使学校能更好地帮助学生走出情感心理困境，优化学校的教育行为，提高学校的办学效益。
[关 键 词] 县级职校生；情感；心理问题；对策
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）17-0093-01
一、县级职校生情感心理问题的主要表现
县级职校生处于情绪波动较大的青春发育期，对外界评价异常注重，情绪的两极性非常明显，高低不定，喜怒无常，会因为一点小小的成功而沾沾自喜，也易为一次考试失败、情感受挫而一蹶不振，甚至无法控制自己的情绪，做出不理智的行为。另外由于县级职校生心理发展正处于过渡时期，许多人选择隐藏自己的真实感情，这种封闭性往往使他们丰富的情感找不到渲泄的出口，导致压抑、抑郁等心理问题，而情感的封闭与强烈的人际交往需要形成强烈反差，极容易使学生在人际交往中受挫，产生焦虑不安感、社交恐惧感。
二、对县级职校针对学生情感心理问题应采取的对策
通过调查分析，发现县级职校生家庭缺少文化氛围，绝大多数家长放松或者不懂得对孩子进行情感心理健康的教育。另外，很多县级职校也不重视对学生进行情感心理健康教育，存在重专业课，轻文化课、德育课、心理课的现象，如果不采取措施，就会造成学生出现情感心理困扰。从学校这一角度来说，采取的对策主要有：
（一）开设情感心理健康教育课并将情感心理健康教育渗透到各科教学当中
要帮助学生克服、消除不正常的情感心理状态，必须通过科学的教育。学校应通过系统的生理卫生教育，让学生充分了解个体在生理和情感方面的变化过程，消除学生因为这种变化而产生的恐惧感；班主任要在班级工作中建立学生情感心理档案，不仅要做到对学生的情感心理状态了如指掌，而且应深入学生中间，了解他们的所思所虑、所悲所喜，找出学生中的主流情感心理问题以及不良情感心理产生或变化的原因，对症下药，给予教育引导；各任课教师要找出各科知识与情感心理教育的契合点，对学生进行情感心理素质培训；通过与情感心理相关的主题班会等教学活动的策划和开展，让学生受到潜移默化的情感心理教育影响。
（二）建立情感心理辅导中心，开展情感心理咨询与治疗工作，并定期举办情感心理知识讲座
学校可以建立情感心理咨询室、情感心理咨询信箱、情感心理宣泄室，为出现情感心理问题的学生提供方便、安全的求助和治疗平台。而且还应当逐步建立学生情感心理档案，对有情感心理问题的学生进行长期的追踪辅导，关注学生情感心理进展，发现问题要及时引导。
（三）开展丰富多彩的集体活动
部分职校生性格内向孤僻，逆反心理强烈，社交能力较差。有一些学生甚至不知道怎样与他人进行良好、有效的沟通，久而久之会影响其情感以及心理。而集体活动的最大特征是富有教育力和感染力，它能寓教于乐，使学生在活动中塑造良好个性、培养高尚品德、陶冶情操、磨练意志、锻炼能力。因此，学校的学生管理部门、共青团组织、学生会可以在学生课余时间举办各类文体活动、主题教育活动，例如，各种球类比赛、歌唱舞蹈比赛、演讲比赛、主题晚会等活动，通过这些丰富多彩活动的开展，扩大学生的交往接触面，提高他们的人际交往能力，缓解其在交往中的恐惧心理，并在这个过程中让学生逐渐学会战胜自我、发现自我，同时也为自己的情感抒发、宣泄找到一个有效的出口。
（四）加强校园文化建设，营造和谐美好的教育氛围
学校应设立美育课堂，陶冶学生情感，提高学生的审美、鉴赏能力；美化校园环境，改善教育教学软硬设施，为实施心理健康教育提供良好的物质环境；重视校园教育阵地建设，以校报、宣传栏、校园网站、校园广播、电视台等为媒介，传播情感心理健康教育知识；学校广播、墙报、橱窗、校园心理信箱等也是进行良好文化氛围建设的重要设施；学校可以向一些企业学习，为学生建立宣泄室等设备，供学生正常发泄情绪。
总之，对县级职校生进行情感心理健康教育，有助于学生在三年的学习生活中形成比较稳定的心理状态，这是保证他们身体健康、学习顺利、生活愉快的基础，也为他们在校期间了解职业、准备职业、完成学业以及毕业后选择职业奠定了基础，因而具有很强的现实意义。縣级职校积极开展情感心理健康教育，必将优化学校的教育行为，提高县级职校的办学效益，对构建新时期学校的素质教育起到积极的推动作用。
参考文献：
[1]鄢锋.中职学生心理健康教育问题初探[J].教师，2010（10）.
[2]燕国材.教育学与心理学的和谐变奏[M].北京：人民教育出版社，2011.
