[摘 要] 生活中，人们对中职生还有“唯技能论”的偏见，但在知识经济飞速发展的信息时代，社会需要的是有一定的专业知识又有较高素质的一专多能复合型人才。如何提高学生的人文综合素质是需要研究的问题，结合语文这门基础性学科，对学生进行人文情怀教育是提升中职生综合素质很好的途径。
[关 键 词] 中职生；语文教学；人文情怀
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）17-0110-01
生活中，人们对职业教育有这样的认识：中职生就是学一门技术，从事生产、服务的第一线的初、中级操作人员，对学生只要求会做能做，其他的则不必要求过多。在这种思想的影响下，一部分家长、学生甚至是学校、教师都注重学生技能水平，忽略了学生的人文素养方面。
由于本地普通高中的扩招，我校招收的学生人数及学生的综合素质也逐年下降，生源大多是中考失利者，家长中农民、工人和自由职业者占绝大多数，单亲家庭的学生占比率较高，受成长背景和家庭经济状况的影响，学生在人文修养方面确实存在不少问题。他们大多都有很强的失落感、自卑感，缺乏上进心、自信心。教学中，不少学生包括一些家长、教师一直认为中职学校不过是培养动手的“机器”而已，只要学好技术就万事大吉，可是越来越多的企业更青睐人文综合素质优秀的职工，所以中等职业学校担负着促进学生健康发展的任务，尤其是人文综合素质方面。
孔庆东曾说：“语文里有什么？生活和人生。语文就是思想，语文就是生活，语文就是你这个人。”高尔基也曾说：“一切在于人，一切为了人！”人是衡量一切的尺度，教育的目的就在于承认人的价值，尊重人的个人利益，让学生在学习生活中认识到做事和待人应从人的本性出发，承认人性的弱点，能够了解人、理解人、关心人、体谅人、尊重人、宽容人。对中职生来说，教师教学不能再沿用普通高中的教学模式，把学生当作“知识的储存库”，只是习惯于把篇、章、句、语等知识嚼碎，详尽系统地喂给学生，阻滞学生思维个性的发展，而是应结合学生的实际情况，因材施教，在遵循语文教学基本规律的前提下体现中职生的特点，增强其“适应性”。不断努力将一批批学生培养成有仁爱之心、善良之心、感恩之心的人，把他们培养成热爱生命、积极进取、志存高远、胸怀天下的人。因此，在教学中要利用语文学科的优势，关注和培养学生的人文情怀。
一、利用教材，培养情怀
教师在思想和言行上要慎重对待每一位学生，切不可因为基础太差或素质较低而歧视他们，不可因为表现欠佳而鄙视他们，不能因为他做了错事就认为他无可救药。其实，他们都有向善的心，他們何尝不想自己将来能成为有用之材，何尝不想将来在社会上干一番事业。这就要求教师应当细致深入地触摸其内心深处，感知学生的灵魂，坚持充分与学生接触，与学生交朋友，充分了解学生，真心地为学生的进步而高兴，为学生的遭遇而难过，为学生的过错而痛心，为学生的不上进而生气。但不管如何，都要对每一位学生充满信心，相信他们会成为对社会有用的人。如在学习罗曼加里《我的母亲》一文时，学生看到作者的母亲在死前写的250多封信给了与敌人作战的儿子极大的作战勇气，都很感动。让学生回忆他们的母亲关爱自己的点点滴滴，认识母爱的细微和伟大，使叛逆期的孩子们懂得父母的辛苦，学会感恩，学会回馈。
二、巧设目标，培养情感
中职语文教材的每个单元都有单元重点和目标，借助这个教学任务，给学生设定单元预期完成的目标，分层实现。如学习梁实秋先生的《雅舍》时，风趣诙谐的语言让学生理解“雅舍”之“陋”以及“雅舍”之“雅”，体会作者的人生观。国难时期，生活困顿，衣食不安，作者蜗居简陋与困扰的“雅舍”却不怨不怒，心平气和，随遇而安地玩味个中情趣，作者从苦难中寻找诗意，将辛酸化作幽默，使学生感受颇深，也要学会乐观积极地面对挫折。
三、开展活动，培养情操
开展丰富的语文活动，能激发学生学习的兴趣，比如对学前教育专业的学生，要求课前三分钟轮流演讲，锻炼了学生的语言表达能力，培养了学生的胆识，为以后走上工作岗位打下基础。学习课文《鸿门宴》时，在理解课文主要人物之后，组织学生观看同名电影，区别小说和电影创作的差异，学生认识到，虽然项羽败北，但是很有英雄气节，对人物的认识就不再停留在成王败寇的简单层面。学习了有关戏剧的知识后，一些感兴趣的学生课后把这篇课文编排了课本剧，通过演绎历史故事，加强了对人物个性的理解，也丰富了自己的学习生活，提升了对人文涵养的认知。
中职生的人文情怀培养是一个长期持久的过程，只有通过言传身教、长期熏陶，才能提高修养，滋养心性，作为一名教育工作者，我们还要继续努力，培养学生的人文情怀，使他们的生命得以丰富和发展。
