[摘 要] 作文教学中，遇到的最大问题便是文章内容空洞，往往言之无物，这主要是因为学生积累的素材太少。针对这一问题，可以通过关注生活、注重教材和留心报刊新闻等途径去解决。
[关 键 词] 写作素材；关注生活；教材提炼；留心新闻
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）17-0113-01
笔者从自己学语文开始，到现在从事教育教学这些年，仍然感觉作文教学并非是件容易的事，学生在写作时往往叫苦连天，不愿写，写不出，有时勉强完成任务，质量也是不尽如人意，文章空洞、没新意。究其原因，学生的回答无非是没东西写，不会写。如果把写作比喻成盖房子，那么素材就是建房子的材料，如果不能保证建材的质量，自然也就盖不好房子。“问渠哪得清如许，唯有源头活水来。”要想让学生的作文内容充实，富有生命力，寻找好的素材是很关键的一步。那么源头活水在哪里呢？学生可以从哪些渠道去寻找素材呢？
一、从生活中寻找
学生之所以找不到好的素材，与平常生活相对单调、不善于观察和感悟生活是分不开的。所以在引导学生选材的时候，教师首先应鼓励学生去寻找生活中的素材。学生写的作文一般带有自传性质，作文内容往往都是与自己相关的事情，因此，学生自己的故事和心路历程是应该高度重视的素材来源。
虽说现在的学生因为学习比较紧张，平常的生活往往就是三点一线，好像是单调了一点，但如果能做一个生活的有心人，其实也不难找到写作素材。学生的寝室生活、班级新鲜事、食堂奏鸣曲都可以是源头活水。而假期生活，那就相对丰富很多，教师可以鼓励学生多去参加社会实践，与社会多接触。如果是寒暑假，时间比较充足，不妨鼓励学生去进行一些新的尝试，比如去菜市场买一次菜，去参加一次酒宴、去赶一回集、帮父母做一次饭菜等等，并且要求学生在此过程当中用心观察、用心体会，最好写写随笔。这样的一些体验在日后的写作中都会是非常有意义的素材。
二、从教材中寻找
教材其实就是一个容量非常大的素材库，只是学生往往将课文的阅读与欣赏同写作独立分割开来，而没有用心地去提炼课文当中的素材。学生如果能将课文中的内容充分利用起来，在写作的时候又何愁“巧妇难为无米之炊”。拿《廉颇与蔺相如》这篇大家都熟悉的课文来说，从中可以概括和提炼出很多不同角度和观点的材料。比如从赵王对蔺相如的重用来看，就可以适用在“不拘一格降人才”这样的主题，从蔺相如出使秦国而不辱使命这一点出发可以符合“爱国”“智慧”等主题，而廉蔺的和好又可以适用于“宽容”“合作”这样的主题。当学生在写作“感恩”这样的主题时，《跨越百年的美丽》中居里夫人把所得奖金赠给科研事业，赠给战争中的法国，史铁生在《合欢树》中表达出的对慈母的感恩之情都可以作为写作的素材。由此可见，如果将教材的内容处理得当，学生写作便有了源头活水。
三、从新闻报刊中寻找
虽然学生生活相对单调，但是学校和班级一般都安排收看新闻的时间，而每个班级也都订有报纸，这也是收集素材的一个好途径。因为新闻和报纸都会报导最新的时事和新闻，学生稍加整理和提炼，就能成为很好很鲜活的作文素材。比如，最近经常会报导有关城市共享单车被损毁严重的新闻事件：社会和企业为了方便人们绿色出行，推出了新鲜事物“共享单车”，本来是一件利国利民的好事，但是没想到短短的时间之内，出现了非常严重的单车被大量损毁的事情，这是对社会公民道德的一种拷问。这样的素材稍加提炼便可以用在诸如“公民道德”“社会监督”等话题中；而每一年的感动中国十大人物评选用在作文中也是很不错的素材。
四、从文化经典中寻找
凡是经典名著、经典历史文化名人、经典的思想、经典文化艺术、具有示范性的行为、具有象征性意义的经典事物或场景，都可作为文化经典材料。许多优秀的作文中，文学名著中的人物形象、诗词名句等被大量运用，使作文充满浓厚的文化气息。经典材料具有其他材料无法比拟的深刻内涵和文化意义，而且叙述易于书面化，能有效避免口语化。同时，经典材料的阐释空间很大，具有普适性，运用经典材料有利于写出有文化内涵的、有一定思想深度的、有一定文采的优秀作文。如“花落水流红，闲愁万种”寄居贾府，虽说生活無忧，但总免不了伤感。贾府里的人尔虞我诈，勾心斗角，身处这样的环境中，你需要有多大的勇气去面对那些忧愁啊。
由此看来，要想让学生的作文有内涵，让学生的文章言之有物，积累素材是必不可少的。只要学生关注身边的生活，着眼于教材，留心新闻事件，并且把这些进行提炼与整理，写作也就会像拥有源头活水的河流，不会陈腐、干涸。只要学生把观察到的许许多多新鲜的、富有生活气息的材料写到作文里去，寻求新的立意，就能写出新颖的、有深度的作文。
参考文献：
[1]雷加利.作文素材的源头活水[J].现代语文（教学研究版），2009（11）：130-131.
[2]钱春凤.如何帮学生寻找写作素材[J].新课程（教育学术），2010（9）：86.
