[摘 要] 班级是学校进行管理和教育的基础单位，通过建立并实施先进班级考核体系，可促进优良班风学风形成，促使学生全面发展。
[关 键 词] 先进班级；考核；高校
[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）18-0034-01
班级是学校进行管理和教育的基础单位，其为在校学生提供学习和生活的空间，是学校管理工作的核心。优秀的班集体能够激发学生的主动性、积极性，使学生积极进取、全面发展[1]。因此，明确班级建设目标、合理评价班级建设成就、促进优良班风学风形成，是先进班集体评价指标建立和实施的根本目的。
一、先进班集体评价指标创建原则
（一）导向性原则
先进班级考核指标的设立并不是单纯地评价各个班级的优劣，而是为班集体的发展以及学生的个人发展指明方向。班级凝聚力强，班风、学风积极向上是考核指标的班级引导方向；而学生的集体荣誉感、综合素质的全面发展则是考核指標的个人引导方向。
（二）可量化原则
先进班级的考核指标应可量化评分，以此作为先进班级评选的依据。可量化的指标一方面可以让班级间进行对比，了解本班级的不足之处；另一方面，可以消除主观评分的影响，为先进班级的评选创造更公平的环境。
（三）可比性原则
先进班级的考核指标必须能够反映所考核班级的实际，并且要根据不同的学科调整相关的系数，消除学科的固有弱势。
（四）可行性原则
先进班级的考核指标要繁简适中。班级间可供评比的项目较多，应有针对性、有指向性的挑选重要指标进行考核[2]；同时，考核指标也不应过少，评价指标过少会导致班级评比不客观，无法反映优劣。
二、先进班级考核体系的内容
指标体系包含学风建设、基础文明、班团建设、文体活动和附加分等五个方面：（1）学风建设：包含英语考级、考试成绩、上课出勤、技能证书和生涯规划等二级指标，根据对等级通过率、考试及格率等进行量化评分。（2）基础文明：包含宿舍建设、校规遵守等二级指标，根据达标宿舍创建情况、违纪情况等进行量化计分。（3）班团建设：包含思想教育、志愿服务等二级指标，根据各班级开展活动的情况、志愿服务情况等进行量化评分。（4）文体活动：包含文艺比赛、体育比赛等二级指标，根据所获奖项进行量化累积计分。（5）附加分：包含科研发明、奖励加分等二级指标，根据学生获得的论文作品、科研项目等进行量化累积计分。
三、三级机制，抓好创建工作关键
（一）以入学教育为起点，树立班级主人翁意识
在新生入学教育中设置先进班级创建课程，组织学生学习先进班级创建的相关内容，集体规划班级建设目标，并将个人规划和班级建设相结合，以此树立学生的班级主人翁意识，鼓励学生积极为班级作贡献。
（二）以考核指标为对照，促进优良班风学风的形成
为了充分发挥考核指标体系的过程教育，每学期期中可以年级为单位，组织先进班级创建交流会，相互借鉴学习；会后，各班级根据本班的实际情况，制定后半学期的班级计划，确保圆满完成先进班级创建任务，促进优良班风学风的形成。
（三）以表彰班级为契机，增强集体荣誉感
适当的表彰可增加全班学生的集体荣誉感和归属感，每学期建议高校可组织表彰会，对获得先进班级称号的班级颁发奖状。表彰只是其中的一部分，更重要的是了解本班级，哪些方面建设得较好，哪些方面还存在不足之处。
四、先进班级创建工作成效
（一）以评价指标促评选公正
本文所建立的先进班级考核体系由各班级提供支撑材料，考核人对照考核指标进行评分，减少评选过程中主观因素的影响；考核结果向全校公示，增强评选工作的透明度，体现了公开、公正与公平，既是对高校教育教学工作要求的贯彻落实，也有利于帮助各个班级查找自身问题、明确奋斗目标[3]。
（二）以评价指标促班级整体发展
先进班级评价指标体系综合考虑各个班级的特点，针对各班级的共同属性进行评价，其目的是为班级和个人的发展指明方向；同时帮助辅导员掌握班级和个人的发展动态，以便采取积极有效的措施促进目标的实现。该体系能够对班级进行公正客观的评价，激励先进班级继续努力，督促一般班级找出差距，从而有利于高校班级整体发展[4]。
（三）以班级荣誉促学生能力提升
班级的整体状况是班级学生能力和素质的反映，创建先进班级，有利于强化学生的主人翁意识，建立和培养学生的集体荣誉感和责任感。先进班级的评选需要各项加分，特别是评价指标中的荣誉加分，需要每一位学生的付出。因此能够最大限度地调动学生的积极性，引导学生积极参与各类活动，从而提升学生的个人素质和能力。
（四）班风建设充分发挥过程教育
先进班级评价指标体系集中关注学风建设、基础文明、班团建设、文体活动这四个方面，这也是先进班级建设中最基础的部分。本文所提出的考核体系更加关注评价过程，重点在于学生从中获得了哪些收获，例如，学风建设一项中的英语四级，这是学生在学习过程中能力提升的体现，能够最大限度地动员学生参与班级创建工作，激发学生的积极性，达到教育学生与学生自我教育的目的。
参考文献：
[1]石敬敏，毛广.高校“达标·竞标”双核型先进班级评选制度探微[J].河北农业大学学报（农林教育版），2012（6）：94-97.
[2]葛鑫伟，万昌烨，姜建明，等.基于绩效管理的先进班集体评价指标体系构建[J].无锡职业技术学院院报，2015（1）：40-43.
[3]肖进.人文社科类本科生班级绩效评价体系调查分析[J].中国林业教育，2012（4）：43-45.
[4]姜晴.一般本科先进班级评价指标体系研究[J].经济研究导刊，2012（30）：290-292.
