[摘 要] 在聋校语文教材中，绘本阅读是其中的一项重要内容，它不仅能够辅助聋生学习，同时还可以使学生更好地理解教材内容。听觉障碍学生在各个方面一般都不同于健全学生，他们主要通过视觉来得到信息。绘本可以起到丰富课文内容的作用，所以绘本阅读能够在很大程度上帮助聋生学习，从而值得广泛推广。
[关 键 词] 绘本阅读；聋校；语文教学；应用
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）18-0035-01
通过绘本阅读能够便于聋生理解课文，在聋校的语文教学过程中，教师可以根据学生的特征，科学合理地运用绘本教学，从而在一定程度上弥补聋生听觉的缺失，从而提升聋校语文教学水平与质量。
一、绘本阅读在聋校语文教学中的应用
（一）师生同读获得启迪
自身对绘本内容进行认知的过程就是绘本阅读，但由于聋生听觉限制，在这种情况下，思维发展会因此受阻，所以就需要教师对其进行合理的指导。例如，在“勇气”课程教学当中，教师可以让学生谈谈自己认为的勇气是怎样的，但聋生语言相对匮乏，大部分学生只能说出简单抽象的字眼，例如“了不起”“勇敢”等。伯纳德韦伯所著的《勇气》以简单生动的语言阐述了生活当中的种种勇气，与人们的日常生活息息相关且通俗易懂，使聋生更愿意尝试阅读，从而激发他们的学习兴趣。
（二）展开有效互动
教师在开展绘本教学的过程中，首先应为学生营造一个相对自由的环境，使聋生心中所想能够自由表达出来。教师还需要循序渐进地让聋生用心感受以及思考。一般从三个方面展开互动讨论：首先是围绕绘本的中心内容进行讨论，这是为了让聋生思考故事的内容以及解决方法等，其中包含内容有：故事里讲述的情节，在这种情节下故事主人公的感觉如何。其次是根据聋生现有的经验进行讨论，这种讨论是通过故事里与聋生类似的经历进行的，从而达到使学生结合自己的经历能够更好融入绘本中的效果，在了解绘本的过程中，同时还可以引发自身原有的经验。其中包含内容有：通过这个故事，会产生怎样的感受，以及故事中的事件换做自己该怎样处理。第三是引导聋生进行实践操作并讨论，从而使他们能够将绘本中所学到的方法与知识应用到生活中，培养正确的认知与行为态度，其中内容包含有：遇到这种类似的问题该如何处理。
（三）角色扮演
角色扮演是指根据故事情节里的人物角色，将这些角色分配给学生进行表演的一种形式。角色扮演可展现出故事里的重要情节，绝大部分聋生都很喜欢这项活动。角色扮演可选择在阅读开始之前开展，这样有助于对学生的学习情况进行评估，便于之后的讨论。另外也可在课程结束后开展，帮助教师课后对学生内容掌握程度评估，从而引导学生将学习到的新的技能与知识而应用到实践中去。比如，在阅读绘本《怪叔叔》的时，应让聋生了解应如何正确面对陌生人，以及處于危险时的自我保护办法，聋生在经过阅读之后可以很快掌握，但问题是这些要怎样有效地运用到自己的行为当中。所以，可以将这些情节通过角色扮演的形式融入聋生的行为当中，使他们掌握更多的自我保护技能。
（四）故事重构
指的是在原故事的基础上，以讲述和表演等形式重新构建一个相似的故事。这个过程不但能够检验学生的学习效果，同时还能够使学生有效地将所掌握的知识技能运用到相似的情景中，从而使学生的行为发生改变。通常来说，聋生的知识迁移能力不强，在教学过程中需针对这点着重教学。从简单的仿句教学开始，比如在阅读完《我妈妈》后，模仿情节表述，之后让聋生试着构建新的类似故事，如《我爸爸》，再以类似的情节将其表述出来[1]。
二、教学中应用绘本的几点建议
（一）养成“备图”意识
由于听力限制，聋生对抽象的语言难以理解，在教学过程中使用图文结合的形式，有助于聋生了解课文。那么教师在备课时可以把“备图”加进去，方便学生更好学习。
（二）教师应将绘本中的图文巧妙结合运用
教师首先应将绘本想要表达的内容弄清楚，充分了解绘图作者与文编的思想，并分析与理解。例如在《爬山虎的脚》这节课中，绘本将爬山虎的外貌描绘得非常清晰，还附加了爬山虎脚部特写图片。这类绘本可以使聋生更好地了解爬山虎的脚部以及全貌等特征。将绘本与课文结合起来，学生在理解掌握课文内容的同时还可以有效指导学生的观察顺序。教师首先要站在聋生的立场上，从他们的角度出发寻找图文结合的关键点，并为其建立一个合适的教学场景[2]。绘本中涵盖的知识还需教师认真挖掘，并通过绘本指导学生鉴赏，根据绘本表现出的画面深入探讨内在信息。
综上所述，在聋校的语文教学中加入绘本阅读的形式，对聋生的学习发展有很大的帮助。一些抽象的概念以及内容需要通过形象的事物表现，采取这种教学形式，能够起到以目代耳的效果，弥补了听觉的不足。阅读绘本可以生动形象地展示出故事情节，帮助聋生更好地掌握知识技能。合理进行绘本教学，不但能够使聋校课堂教学效果有效率提升，同时还在一定程度上培养聋生的语文素养，值得在教学中广泛推广使用。
参考文献：
[1]糜增芳.聋校语文课堂教学中插图运用[J].现代特殊教育，2014（10）：44-45.
[2]呼琼霞.绘本在聋校心理辅导课中的运用[J].中小学心理健康教育，2014（23）：13-15.
