[摘 要] 中职学生更侧重于专业知识的学习，然而实践证明社会对人才的需求呈现出多样化的趋势，要求对学生进行更全面的教育。作为中职学校的学生，不仅要掌握扎实的专业知识，而且要具备一定的文化课程的基础，数学课程的重要性在于这是一门基础性的学科，对学生以后的生活和工作都会产生一定的影响。其基础性在于很多专业课的学习离不开数学知识的运用。
[关 键 词] 中职教育；学生心理；数学教学；探究分析
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）18-0055-01
数学对于文化课程基础较为薄弱的中等职业学校的学生来说，在学习上普遍存在着问题，因此會衍生出各种类型的数学学习的心理，这些心理状态如果得不到良好的调整，就会深入地影响学生对数学课程的学习。因此数学教师在教学过程中不仅要了解学生的学习心理变化，而且要对学生的不好的心理状态进行调整，让学生能够克服不好的心理状态，积极地学习数学知识。
一、克服学生学习数学的恐惧心理，提升学习热情
学生对学习数学的恐惧心理来源于学习数学知识遇到的困难，这种恐惧也是经过长时间知识拖欠积累起来的，学生在学习过程中对之前学过的知识不熟悉就会造成知识的脱节，这种空缺一旦形成链条，就会成为学生恐惧数学知识学习的一大重要因素。要克服学生对于数学知识的恐惧心理，就必须对学生的知识结构进行补充，弥补知识漏洞，学生对数学知识越熟悉，学习新知识就越容易，从而也会激发学生的学习热情。除此之外，导致学生恐惧学习数学的另一因素来源于教师的教学态度。数学教师对学生疾言厉色的责备和各种学习惩罚都会增加学生学习的压迫感，对教师的教学产生恐惧之后也会影响学生对数学知识的学习。为了避免这种教学问题的出现，教师应该学会调整自己的教学态度，做到与学生能平等相处，积极地沟通交流有助于消除学生对教师的误会，而且有利于建立教师与学生之间良好的关系，融洽和谐的师生关系可以增加学生学习的热情。除此之外，教师可以组织学生之间结成帮扶小组，让数学水平较好的学生与数学基础较薄弱的学生进行帮扶，学生与学生之间的关系更容易建立，这种平等的关系有利于消除部分学生对于学习数学的恐惧心理。教师应该注意调节课堂气氛，通过不时地愉悦学生的心情帮助学生调节恐惧心理，同时教师也应该教会学生学会自我调节，这样学生在学习的过程中遇到问题能学会自己克服，从而提升克服数学难题的勇气，能积极地弥补自身数学知识的不足。
二、克服学生学习数学的懒惰心理，培养学生勤奋刻苦的精神
懒惰心理在每个学生的身上或多或少都会出现，然而如果不对学生的懒惰心理及时进行调节，学生的懒惰程度会不断加大，从而严重影响学生的正常学习。在学习数学课程上，懒惰心理的出现更为普遍，原因如下，学习数学知识需要学生进行较多的脑力劳动，而学生天性爱贪玩，不习惯自己动脑思考，例如，部分学生习惯参考习题答案，这种思维性的懒惰会让学生产生好逸恶劳的习惯，希望通过捷径完成教师布置的任务，如果形成这种依赖会严重影响学生数学思维的培养，当学生不再习惯自主思考的时候，在解决数学问题的过程中就会遇到更多的困难，对无法解决的困难又会增加学生的思维惰性，这也就形成了恶性循环。为了避免学生懒惰心理的扩大，教师应该培养学生自主思考的能力，在学生完成作业之前不向学生提供习题答案，避免学生之间相互参考答案，促使学生自主完成学习任务。同时要培养学生勤奋刻苦的学习习惯，勤于思考能锻炼学生的数学思维，乐于动手能避免学生出现眼高手低的不良习惯。此外，倡导学生在课堂上养成记笔记的习惯，一方面督促学生能跟上教师的思路；另一方面学生可以避免上课走神，集中注意力听教师讲课。
三、避免学生产生厌学心理，开展数学趣味性教学
形式单一的教学方式会导致学生对学习产生枯燥感，为了提升学生学习数学知识的兴趣，在教学方式上可以进行适当的调整，让学生的思维不断地变化，这样避免学生产生思考的疲劳感。厌学心理的产生一方面是因为学生学习任务过于繁重，教师在布置作业的时候没有考虑学生的实际情况，从而导致学生的负气行为。所以教师为学生布置学习任务时要保证学生的能力，为学生留出休息的时间，这样也能保证学生可以高质量地完成学习任务。应该关注到的是，学生的学习任务不在多而在于精，要让学生在完成作业的过程中牢固记忆知识点，这才是课后作业的意义，如果学生一味地追求完成的结果而不注重自身水平的提高，会产生适得其反的作用。增加教学的趣味性能吸引学生的注意力，让学生在心情放松的情况下学习可以保证学生的学习效率。
总之，中职学生虽然在学习数学的过程中存在各种形式的学习心理，但是由于这个阶段的学生的心理状态也逐渐走向成熟，所以教师在对他们进行调节的时候也不会遇到太大的阻力，重要的是作为中职数学教师能将了解学生的实际心理状况为己任，认真负责地帮助学生调节自身心理的各种问题，做到切实关心学生的发展。
参考文献：
[1]凌剑刚.中职学校数学教学中的心理障碍及其克服的实践与研究[J].科学大众（科学教育），2015（10）.
[2]曹静梅.中职生数学学习心理与数学教学研究[J].数学学习与研究，2011（7）.
