[摘 要] 幼儿阶段是一个人接触世界的初级阶段，相较于这个社会而言，幼儿阶段就像是一张白纸或者一块干海绵，周边任何观点和举动都会影响幼儿阶段的学生，进而对其一生都有影响。因此，对幼儿学前教育教学中常见问题的研究是必要的，并且需要从多方面分析和观察幼儿，这样才能更好地实现教育的目的、积极地影响和引导幼儿发展。
[关 键 词] 幼儿教育；学前教育；教育教学；对策
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）18-0024-01
一、概况
幼儿阶段是一个人一生中最基础和最重要的阶段，婴儿到学生的过渡期，被称作启蒙教育，理应受到教育工作者和家长的重视。在我国近百年的幼儿教育发展历程中，幼儿教育课程的改革也经历了三个重大改变，这些是由政府和教育部门进行改革的，除此之外，幼儿教育课程内容及形式也因社会因素而不断地发生变化，变化的同时也产生一些问题，这些问题不利于幼儿教育发展，致使幼儿教育成果大打折扣。
二、幼儿学前教育教学中常见的问题
（一）幼儿自信心不足
从出生到上幼儿园，许多幼儿没有离开过父母，他们的世界里只有几个人存在，由于家庭原因、社会原因等，他们没有过多接触真实社会的机会，在他们心目中的社会像童话故事里一样简单和美好。到了上学年龄的时候，进入幼儿园，整天看不见家人，身边都是陌生人，幼儿内心充满了恐惧、紧张、慌乱，他们唯一可以表达自己的方式就是哭闹。除了哭闹，幼儿自信心不足还会以多种方式呈现出来，比如，不愿意表达自己想法的内向孩子是自信心不足的表现，同时那些平时十分具有表现欲望的孩子也存在自信心不足的问题，他们会在平时十分热衷于表现，但是到了真让他介绍自己或者介绍自己一些作品的时候，他们往往不知道如何表达。
（二）课堂纪律差
虽然幼儿阶段的教育并没有像中小学一样紧张的课堂教学节奏，但是依然需要一个相对可控的课堂节奏和课堂秩序，然而在现实中的幼儿教学课堂，似乎总会有几个孩子处在一种畅所欲言的状态中，只是自顾自地表达自己的想法，全然不顾老师正在教授的课堂内容。
三、影响幼儿的常见性因素及相关对策
（一）自身因素
幼儿性格各异，有的天性倔强，有的自私、任性，有的性格内向、不善言语、不爱说笑，好像快乐与其无缘；还有的幼儿或天生或后天造成身体残疾、性格缺陷等，这些都是在幼儿学前教育教学过程中存在的影响因素。这些因素在幼儿学前教育阶段有可能造成幼儿的不自信、内向、孤僻。学前教育工作者能够做的是针对不同的学生，进行相对细致的了解，用心理学的知识引导幼儿逐步地解决性格缺陷带来的问题。
（二）文化因素
在我国的大部分非一线城市地区，由于本地区的经济落后，很多人会选择外出打工，他们的孩子通常是由文化水平较低的老人照看，因此，幼儿所接受的家庭教育多是一些传统、落后的观念。但是进入到社会中，很难融入社会，因此，在幼儿教育中需要帮助儿童获取更加开放的、先进的理念和知识，帮助儿童建立与社会主流价值观相适应的个人价值观和思想观。可是某些地区很多幼儿教师不了解地区的民族文化传统，也会造成在教学过程中触碰到一些禁忌习俗，引起不必要的误解。
（三）教学手段因素
幼儿是天真的、活泼的，但是其实在某个幼儿班级内部，能看到多种个性，每个幼儿的个性特征都是独立的。在设计幼儿教育课程的時候，需要幼儿教师励幼儿勇敢地当众展示自己，但是有些幼儿不愿当众表达自己的想法，表现出内向的性格，这是一种自信心不足的表现，这时候很多幼儿教育工作者会不经意地忽视这些幼儿，于是课程的参与度被降低，这些内向的幼儿甚至在整个课程活动中是零参与度。
作为一名幼儿教师，必须掌握必要的心理学知识。通过心理学知识的学习和应用，能够帮助儿童树立正确的人生观和自信心，能够帮助儿童更好地融入现代化社会中。在幼儿园日常教育教学活动中能够有针对性地根据不同幼儿的兴趣设计教育教学活动，提高教学效率。同时对于幼儿园新教师而言，能够帮助自己在讲课的时候不会因为过于紧张而情绪不稳定、语言不连贯、逻辑混乱。
四、总结
在幼儿教育的实际工作中发现问题之后，解决问题成为关键，任何的理论都是苍白的，将其付诸于实际行动，才能发现其中的效果和不足。创造优美的环境，让幼儿能够身处其中获得快乐情感的濡染；幼儿教师给幼儿营造爱和友善的氛围，让幼儿能够获得更多的快乐，这样幼儿能够快速地树立自信心，勇于和善于表达自己的想法，同时也能够以一种友善的态度对待身边的人和看待身边的事；根据这个年龄段幼儿的特点，设置合适的课程，课程内容包含科普、游戏等，这样更能引发幼儿的兴趣和关注度。
参考文献：
[1]王英会.幼儿园新教师教学能力状况研究[D].辽宁师范大学，2010.
[2]叶倩.民族地区农村小学新任教师跨文化适应的个案研究[D].云南师范大学，2014.
[3]骆丽娟.影响新教师职业适应的幼儿园环境因素分析[D].西南大学，2011.
