[摘 要] 近几年来，各地的教育部门、学校都充分认识到现代信息技术在教学中的重要程度，因此大力普及信息技术教学，把信息技术作为一门基础性学科是深化教育改革、全面提高教育质量的一次重大举措。
[关 键 词] 信息技术；中职教育；教学方法
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）20-0041-01
信息技术课集知识性和操作性于一体，具有工具性、实践性等特点，是实现现代科技应用到教学并为教学服务的重要一环。尤其中等职业教育，如何提高信息技术课的实际教学效果成为广大教师努力研究的方向。以下是笔者关于如何提高课堂效果的几点看法：
一、学生的现状
（一）学习目标不明确
很多学生进入中职学校后，也没有学习的方向性。有些家长也希望孩子能学得一技之长，将来利用所学谋求一份适合的工作，但是学生却缺乏求知、上进的愿望，缺乏自尊心、自信心，缺乏吃苦精神和学习毅力，一遇到困难就“缴械投降”。
（二）基础差跟不上，没有学习兴趣
很多中职学生在之前的学习阶段因各种原因造成基础很差，到了职业学校后，在学习上遇到很多困难。这样，日积月累学习中的问题也就越积越多，知识上的障碍越来越多，学习兴趣也就越来越低。
所以在教学中，教师一定要了解学生存在的问题，指导他们生成明确的学习方向，指导他们掌握学习的方法及手段，激发学生的学习兴趣，培养自主学习的习惯和能力。
二、梳理教材整合内容
信息技术课程内容具有综合性强、更新快等特点，授课过程一定要根据大纲的要求对教学内容进行合理的梳理，并根据学校现有的计算机设备实际情况加以确定。此外，还要考虑学生的实际情况和个体差异，在梳理教材、整合内容的过程中最好综合考虑集体后再备课。具体操作过程应该考虑以下几个方面：
（一）教学内容的新颖化
计算机技术发展很快，现在的教材远远滞后于最新的软件版本。而学生往往对新奇的东西比较感兴趣，因此在教学内容的处理上一定要与实际接轨。
（二）教学内容的过程化
教学内容的重点在于过程处理，而非最终的结果，可以由结果入手详细介绍获得结果的操作过程。
（三）教学内容的应用化
在处理教学内容的时候，也应注意从实际应用入手，如，某老师正在处理的文件，需要学生帮助等。
（四）教学内容的整合化
这就需要老师能够熟练掌控整个课程体系，然后根据实际教学内容进行整合，避免学生因重复学习而产生烦腻的心理。
三、融合不同的教学方法确保教学效果
信息技术是一门很有趣味但又非常枯燥的学科，若是一味地讲一些枯燥的理论知识，学生会觉得乏味，继而失去对本学科学习的兴趣。所以教学的成功与否，教学方法的选择和使用是关键，通常的教学方法有：
（一）项目教学法
项目教学法就是针对某一教学内容，教师只是简单提示，然后给学生一个项目任务，让其自己完成。学生在完成任务的过程中探索知识，完成学习任务。学生在完成项目任务的过程中，教师应该注意引导，多鼓励学生去探索和发现解决问题的方法，并给学生创造解决实际问题的条件，使教学过程顺利地进行。该教学方法适用于稍有难度但难度又不是很大的教学内容。
（二）示范教学法
示范教學法就是老师做示范性操作，学生学习操作步骤和方法。教师可以借助投影仪或网络多媒体教学软件进行一步一步的演示。这种教学法能够很直观地让学生根据教师的示范操作学会操作方法，从而完成学习任务。
（三）同步教学法
同步教学法就是老师与学生进行同步操作，学生在同步操作的过程中理解掌握相关技能。这种教学方法主要用于操作性较强并有一定难度的内容。这种方法教师是绝对的主角，在操作讲解时，除了具体功能及作用外，还要时时关注学生的操作状态，发现问题及时指出并做好针对性的讲解。由于学生的基础参差不齐，所以学生最好分组，以便让相邻同学互相帮助完成操作。这样，不但能完成教学任务，还会营造出活跃的课堂学习氛围。
以上是信息技术课程常用的几种教学方法，各种教学方法还应融合运用于课堂教学中，最大限度地调动学生的潜能，提升学生的学习积极性，这样才能取得良好的教学效果。
四、加强练习夯实掌握的知识
信息技术课学习起来相对容易，但是遗忘也很快，因此要加强练习，反复练习，寻找其中的技巧，以达到综合运用的目的。学生的课堂练习的内容和时间都要安排充足，这个过程还要对学生的表现及时作出评价，以提高学生的成就感，从而引发兴趣，保证教学效果。
信息技术正处在飞速发展的过程中，信息技术课程内容，知识上是滞后于时代发展的。因此教师应该主动学习信息技术领域的最新知识和动向，及时补充教材。所以信息技术教师更要摆正自己的位置和角色，深刻理解“一桶水和一碗水”的道理、为人师表的责任，不断地补充、丰富自己的学识，这样才是一名合格的信息技术老师。
参考文献：
[1]马成荣.职业教育课程改革的若干问题分析[J].中国职业技术教育，2009（9）.
[2]宾厚.高职信息技术课程教学的现状与发展[J].中国市场，2007（36）.
