[摘 要] 翻转课堂教学模式是目前在职业教育教学中较为盛行的一种教学模式，其对培养和提高中职学生的实际能力有积极的意义，实际应用性较强。中职语文教育也同样能够使用翻转课堂模式进行教学，并且能够在教学中取得较好的效果。就翻转课堂教学以及应该如何在中职语文教育中应用翻转课堂教学模式进行了研究。
[关 键 词] 翻转课堂；中职语文教育；应用
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）21-0078-01
翻转课堂，顾名思义，指的是将传统的课堂进行颠倒或者翻转，这种教学理念与过去的教学理念看似完全相反，但是却能够起到较好的教学效果[1]。中职学生与高中生不同，他们的学习具有较强的目的性和实践性，毕业后可以直接从事工作，因此，在校就需要掌握较为熟练的实践技能，为将来的就业发展奠定基础。因此，翻转课堂教学模式实际上为中职语文教育提供了良好的教学方向和方式。
一、翻转课堂教学模式概述
翻转课堂与过去的课堂相对应，它强调将过去的课堂进行颠倒或者翻转。那么怎么进行翻转呢？在翻转课堂模式下，中职学生课堂中的主要人物不再是接受新的知识，而是对已学的知识进行运用和研究。而中职学生要学习新知识则需要依靠课后的自主学习。也就是说，中职学生首先需要在课后进行自主学习，掌握一般知识的内容，翻阅相关的资料，然后再在课堂中进行讨论学习、探究学习或者实践学习等[2]。可以看出，翻转课堂教学实际上是将过去所谓的合作探究学习、情境学习以及多媒体学习等结合在一起，但是中职学生学习的自主性进一步加强，中职学生可以自己确定自己的学习步调、进行学习规划，他们是课堂的绝对主体，教师则只需要负责跟随每一位中职学生学习的步伐，对中职学生进行有针对性的辅助教学。
二、中职语文教育中翻转课堂教学模式的具体应用
（一）做好课前的准备工作
翻转课堂由课前、课后和课中三个部分组成。其中，课前是基础，要求能够做好课前的准备工作，以便发挥翻转课堂的真正作用。课前中职学生需要做到的是掌握基础的语文知识，如基础的词汇、语法知识以及对文章内容的了解等，这些都需要在课前完成，而不能浪费课堂中的时间。课中教师会直接让中职学生进行深度的交流和探讨，如果中职学生课前准备不足，那么就会影响其在课中的表现，也会影响课中学习的效果和质量，有可能会使一些中职学生的学习跟不上其他中职学生。而课前的准备工作不仅是针对中职学生而言的，更是针对教师而言的[3]。教师需要在上课前做好充分的准备工作，包括制作教学视频、划出教学的重难点等。教学视频应该与第二天的教学任务挂钩，要突出重点和难点，同时要将视频的时长控制在合理范围内，如二十分钟内，这样可以保证中职学生课前预习的质量，为接下来的课堂教学奠定基础。
（二）重视课中的训练效果
中职语文教育要求能够将中职学生培养成为具有较强文化素养的人才，并且要求中职学生能够具有一定的职业素质。因此，中职学生需要掌握的能力包括对语言知识的理解和应用能力、论辩能力、创新能力、语言交际能力等，课中中职学生需要锻炼和培养的就是这些能力，而教师也需要朝这些目标进行教学训练。当然，要做好这些方面的工作必须给中职学生创设可以探讨和研究的环境，也就是说教师需要为中职学生进行分组，以免课堂秩序发生混乱[4]。分组之后中职学生可以利用自己的移动设备或者电脑等信息技术，也可以通过翻阅书籍等方式来进行教学内容的分析和研究，完成教师布置的任务，获得自身的发展。教师的教学任务一般是较为具体的、具有可操作性的，如教师要求中职学生对《沁园春·长沙》进行赏析。那么中职学生就可以自行进行分工，如某位中职学生负责对文章前半段进行分析，某位中职学生对背景进行分析，另外中职学生对文章后半段进行分析等。先分工合作，然后进行总结，就能达到较好的教学效果。
（三）做好课后的整理工作
课后教师以及中职学生还需要对此次课堂教学的结果进行总结和分析。中职学生在课后需要对本节课中学到的知识、不懂的问题等进行整合，尤其要注意对不懂的知识点进行归纳，然后统一反馈给教师。如中职学生通过课中的训练发现自己的交际能力不足，可以向教师反馈。教师接收到中职学生的反馈之后可以将问题反映在交流群中，结合班级中中职学生的力量解决他们的问题。而在接下来的教学中，教师也可以针对中职学生提出的这些问题进行教学任务的设计，从实践角度帮助中职学生解决这些问题，促进中职学生更好地发展。
综上所述，翻转课堂在职业教育中的应用意义重大，教师需要从课前准备、课中训练以及课后整合三个方面着手，促进中职语文教育教学的成功，提高中职学生的职业素质和语文能力，促进中职学生未来的发展。
参考文献：
[1]赵云雄.“翻转课堂”教学模式在小学语文教学中的应用尝试[J].求知导刊，2016（10）：136.
[2]梁爽，刘迎春，屠芸.课内渐进式翻转课堂教学模式的设计与应用：以中职学校“网页制作”课程为例[J].现代教育技术，2016（7）：78-84.
[3]马成.浅析“翻转课堂”教学模式在小学语文教學法课程中的应用[J].赤子（上中旬），2016（17）：202.
[4]卜红艳.翻转课堂模式在大学语文教学中的应用：以《俄狄浦斯王》为例[J].兰州教育学院学报，2015（8）：100-102，105.
