作者：孙薇
摘要：听、说、读、写能力是英语学习的四种基本能力，这四种能力密切相关、相辅相成、缺一不可。然而，在实际教学过程中，部分教师受到应试教育思想的影响，重学生读写能力的培养，而轻学生听说能力的培养，致使英语教学陷入了“哑巴英语”的泥潭之中。在理论联系实际的基础上，浅显论述初中学生英语听说能力的培养策略。
关键词：初中学生；英语；听说能力；培养策略
《义务教育初中英语课程标准》中明确指出：教师要鼓励学生
通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。听、说、读、写是英语学习的四个重要方面，缺一不可。然而，在实际教学过程中，部分初中英语教师受到功利化教育思想的严重影响，过分注重读写教学，忽视、甚至无视听说教学。如此一来，不可避免地就会陷入英语学习的泥潭，造成“哑巴英语”的现象。殊不知，听、说、读、写能力的培养是密不可分、相互促进的。学生听说能力的提升会自然而然地促进他们读写能力的提升。那么，在初中英语教学过程中，如何培养学生的听说能力呢？下面笔者将在借鉴相关理论研究成果的基础上，结合自身教学实际，浅显论述初中学生英语听说能力的培养策略。
一、创设交际情景，营造听说氛围
浓厚的语言听说氛围是培养学生英语听说能力的重要保障。在浓厚的语言听说氛围中学生会情不自禁地运用英语进行口语交际，他们的英语听说能力也就是自然而然地得到培养。在初中英语教学过程中，教师可以在深入挖掘教材内容的基础上，紧密结合学生多姿多彩的生活实际，创设各种各样形象逼真的交际情景，借此为学生营造良好的英语听说氛围。
例如在教学人教版八年级英语下册“Unit 1 What’s thematter？”这一单元的时候，笔者创设了这样的交际情景。首先，笔者向学生口头描述了情景：“Mike’s mother is ill.If you were Mike，what should you say to your mother？Please talk with your partner andmake a new dialogue.”笔者创设的这一教学情景为学生营造了浓厚的语言听说氛围。
教师立足教材教学内容，以学生的实际生活为蓝本，潜心创设了各种各样形象逼真的交际情景，触发了学生用英语交际的兴趣，为学生营造了良好的听说氛围。与此同时，学生的英语听说能力也在全神贯注的交际过程中得到了培养。
二、开展交际活动，搭建听说平台
广阔的语言听说平台是培养学生英语听说能力的重要舞台。
在广阔的语言听说平台上学生会不由自主地运用英语进行口语交际，英语听说能力也就顺其自然地得到了培养。在初中英语教学过程中，教师可以在紧紧围绕教学目标的前提下，严格遵循学生的认知水平，精心设计并深入开展各种各样的交际活动，据此为学生搭建广阔的英语听说平台。
在课堂上，笔者经常为学生播放课文录音，让学生在聆听课文录音的同时模仿课文录音内容的发音，包括语音语调等。笔者还经常在课堂上鼓励学生复述课文。通过复述课文，不仅加深了学生对课文内容的理解，还切实培养了学生的听说能力。
此外，笔者还紧扣课堂教学目标，以学生的认知水平为参考，精心设计并开展了各种各样的交际活动，为学生创造了口语交际的机会，搭建了广阔的英语听说训练平台。与此同时，学生的英语听说能力也在广泛深入的交际活动中得到了培养。
三、利用媒体手段，拓展听说渠道
广泛的语言听说渠道是培养学生英语听说能力的重要途径。随着教育信息化技术的突飞猛进，媒体辅助教学手段越来越受到教师的青睐。媒体教学手段以其栩栩如生的画面、惟妙惟肖的声音吸引着学生。在初中英语教学过程中，教师可以充分利用教育信息化媒体手段，整合各种教育教学资源，丰富教学的形式，据此为学生拓展广泛的英语听说渠道。
例如在教学人教版八年级英语下册“Unit 2 I’ll help clean upthe city parks.”这部分内容的时候，笔者在网络上搜集了一些与这部分内容相关的音视频资料，并利用信息技术媒体教学辅助手段对这些音视频资料进行了适当的剪辑。在课堂上，笔者通过让学生聆听或观看这些形象逼真的音视频资料有效训练了他们的听说能力。
教师充分利用媒体教学手段，以课堂教学内容为根本，以提升听说训练的实效性为目的，用心拓展了震撼视听的英语听说训练渠道。与此同时，学生的听说能力也在乐此不疲的交际过程中得到了培养。
综上所述，在初中英语教学过程中，教师要在深入挖掘教材教学内容的基础上，结合学生五彩缤纷的生活实际，创设形象逼真的交际情景，为训练学生的英语听说能力营造良好的氛围。教师要在紧紧围绕课堂教学目标的前提下，结合学生的已有认知水平，开展丰富多彩的交际活动，为训练学生的英语听说能力搭建广阔的平台；教师要在充分利用信息化媒体教学手段的基础上，以课堂教学内容为根本，为训练学生的英语听说能力拓展广泛的渠道。当然，在初中英语教学过程中培养学生听说能力的策略远不止这些，还包括听读结合，以听促读、以读促听；写说结合，以写促说、以说促写等。总而言之，教师要协调培养学生的英语听、说、读、写四种能力，稳步提升学生的英语综合素養。
参考文献：
[1]胡雅晔.中学生英语听说能力的培养[J].教育，2016（8）：33.
[2]包安全.浅论初中英语听说能力的培养[J].教育科学（全文版），2017（2）：79.
