作者：刘伟
摘 要：中学生对“算法与程序设计”这门课普遍感觉难学，且教师也感觉比较难教。结合课程的实际情况，积极探索采用探究式案例进行教学，希望能给部分教师一些启发与帮助。
关键词：案例设计；探究式教学；VB程序设计；实例解析
VB程序设计是一门理论与实践都很强的学科，因它是高考非考科目，所以也不太受重视。老师虽然在上课前做了很多的准备工作，但是实际结果却不甚理想。这就对老师提出了更高的要求，我们不能对照教材上的知识照本宣科，不能“重知识传授，轻实践练习”，我们应该对课堂教学统筹科学设计。
探究式案例教学法[1]，是以教学内容和教学目标的需要，在老师的引领下，采用精选案例组织学生进行讨论、探究等学习活动，以提高大家的学习兴趣与学习能力的一种教学方法。
一、VB程序设计教学案例选取的总体思路
案例的选取与设计是探究式案例教学能否取得成功的关键。我们对案例的设计要有确切的目标，要注意学生所学知识的连贯性，它能促进学生更好地理解与掌握知识，激发学生继续学习VB程序设计的兴趣，提高大家分析与解决实际问题的能力[2]。案例的设计还要注意知识的系统性，既能让学生复习和巩固以前的知识，又能引出以后需要学习的内容。
1.案例的选取要有趣味性，激发学生内在学习动力
兴趣是最好的老师，学生有了兴趣，才能点燃他们探索问题的激情，提高他们学习的积极性与自觉性，激发他们的求知欲望，产生积极探究问题的动力，极大地提高他们学习的效率。要让学生对案例感兴趣，我们应该多了解他们的认知水平和心理特点。成就动机理论指出，他们只有在学习那些“似会非会”“半生不熟”的模糊知识时，学习的欲望才会更强，才能激发他们的学习动机，才能想尽快地掌握它。所以案例设计难度应与学生的认知水平相适中[3]。
在初识算法概念时，本人就给大家展示过一个案例：一个农夫带着一只狼、一只羊和一颗白菜去过河，由于船比较小，农夫每次只能带它们三者之中的一样上船，但要防止主人不在它们身边时，羊吃白菜、狼吃羊的情况出现，请问农夫应该怎么过河。问题一提出来，大家都很想尝试下该怎么过河，都很有兴趣，成绩较差的学生也不甘落后，也用笔在演算着过程。之后本人就顺利引出了算法的概念，大家很快就明白了算法就是解决问题的方法和步骤，也明白了不论是人解决问题还是计算机解决问题，都需要分析问题，都需要设计好算法。
2.案例选取贴近日常生活，要有较强的实用性
案例的选取应与学生的日常生活相关联，一是因为大家都喜欢关注身边日常的事情。二是因为日常的案例能让大家学以致用，能体会到VB程序设计的强大功能，从而激发大家学习这门课程的热情。
在讲解多分支选择结构Select Case语句如何使用时，本人就首先给大家演示一个通过身高与体重看身材是否标准与超重的程序，程序中使用幽默诙谐的语言，如：“快轻如鸿毛了，小心八级大风”“魔鬼般的标准身材”“快重如泰山了，节约粮食，人人有责”等。学生看到我的程序时，感觉很好玩，很有意思，功能也比较实用，也都想做一个出来。我就告诉大家，这个小程序比较简单，也不需要什么基础，只要大家认真听这节课，你们完全可以自己做出来。学生听后纷纷表示争取把它做出来，都打起精神，聚精会神听讲。后面的课，毫无疑问，学生都很配合，听课都很认真，教学效果自然也很好。
3.故意制造错误案例，以引起学生思考与探索，强化对知识的理解
“泾溪石险人兢慎，终岁不闻倾覆人。却是平流无石处，时时闻说有沉沦。”诗人杜荀鹤这首《泾溪》也告诉我们：在VB程序设计中，平常的泾溪石险不可怕，它只会加强学生对易错知识点的理解，让学生更小心谨慎，培养大家严密的逻辑思维能力。基于这一点，在设计案例时，我们可以故意设置一些错误案例，以引起学生的注意力，让学生去思考为什么会错，让他们去探索解决的方法，之后老师再对此问题进行总结。吃一堑，长一智，以此来加深学生对模糊和易错知识点的印象，加强对它们的理解，这样才能在VB程序设计中“终岁不当倾覆人”。
4.选用综合性案例贯穿教学，提高程序设计技能，加强解决实际问题的能力
由于知识的系统性与完整性，在学习了一章或几章后，我们可以选取1～2个综合性或大型案例，以便把以前学过的知识贯穿到案例中，这能避免学生仅会使用孤立的知识来编制一个简单的小程序，不能把知识综合起来设计一个大型的程序。综合性案例不仅能达到复习巩固所学知识，温故而知新的目的，而且还能培养大家利用所学知识解决实际问题的能力，提高他们程序设计技能，让大家“知行合一，学以致用”，以提高他们继续学习的兴趣[4]。
二、案例的开展要以探究式学习为主，引导大家从“要我学”到“我要学”“我想学”转变
探究式案例教学法是将理论教学与实际案例相结合，教师通过为学生创设问题情境、设置问题进行讨论等策略，让学生进行丰富多彩的探究活动，以提升他们学习的积极性与学习能力，在轻松愉快的氛围中让他们更快地获得知识和技能，使大家从“要我学”到“我要学”“我想学”转变，从而实现教学效率的提升[5]。
1.探究式案例教学法的内涵及意义
“授人以鱼，不如授人以渔。”探究型教学就是启发学生主动学习。它改变了以“教”为主体的传统方法，它把学生放在第一位，在教师适时启发诱导和归纳讲解下，让学生积极主动地去学、去探究，靠他们自己的努力去分析、解答问题。这种方法并不是教师只提出问题，让学生去完成。它需要教师深入思考，恰当引导，如何让学生去思考，如何去分析问题，引导他们手、脑、嘴并用，改变了他们由只能被动接受知识，转为主动学习，真正实现“寓教于乐、寓教于理、寓教于情”的教育理念。
通过探究式案例教学，不仅让学生深入理解所学知识，体会VB程序设计的研究方法，还能让他们感觉到原来学习并不是一件枯燥的事，通过探索获得知识与技能也是很有意义的，培養大家对程序设计这门课继续学习的自信心。
