作者：陈文坤
[摘 要] 主要探讨了中职院校在体育教学中发展评价的运用策略，旨在体育教学中构建良好的师生关系，促进中职院校学生的体育学习，进而促进其全面健康发展。
[关 键 词] 中职体育教学；发展评价；运用策略
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）26-0044-01
随着教学体制的不断改革和发展，各项教学的教学标准、授课模式以及教学评价都得到了创新和发展，中职院校的体育教学亦是如此。随着教学方式的不断变革，教学评价也在一定程度上发生了改变。中职院校在体育教学中纳入发展评价，用赏识的心态挖掘中职院校学生的体育潜能，继而对学生的体育学习作出有指导性的建议，推动体育教学的不断变革。
一、建立健全发展评价体系，着眼于体育学习过程评价
体育教学与其他基础课程的教学有所不同，体育课堂教学呈现出一种动态性，即体育教学中需要开展诸多体育活动，存在较多的不确定因素，体育教师无法预期下一时段的体育教学，体育教学随着体育活动的动态发展而发展。在这样动态化的体育教学模式下，为确保体育学习评价的全面性及科学性，中职院校应建立健全发展评价体系，着眼于体育学习过程进行评价。在体育教学过程中，体育教师应该用发展的眼光去看待每一位学生的体育学习，在较长时间内掌握每一位学生的体育学习能力以及体育学习效果，从而做出科学、准确的评价。比如，在日常的体育教学中，体育教师可以建立一本档案本，主要记录学生的运动技能、体育学习态度、课堂参与度、体育学习兴趣以及学习进步空间等基本方面，对以上几个项目进行等级划分，定期记录和总结，并且根据档案本反映出学生在体育学习中的不足，给相关学生有针对性的指导，在学习过程中通过教学评价促进学生的体育学习，真正发挥教学评价对教学的推动作用。
二、多项合作训练，实施全面评价
体育教学的最终目标就是提高学生的综合体育能力，提高学生的体育素养以及增强学生的健康体魄。小组合作的体育教学模式有助于提高中职院校学生的自主学习能力。随着新课程改革的不断发展，中职院校的体育教学也在不断的创新，但是在强调小组合作、自主思考的同时，不能忽略体育教师的引导作用。随着发展评价体系的不断健全，体育教学应该开展多项合作训练，体育教师在多项合作训练中实施全面化的评价，学生在合作项目训练过程中的主要表现，团队协作能力、自主思考能力等都是教师评价的相关内容。全面的评价体系有助于培养学生的团队合作意识，这对中职院校学生以后走向社会工作岗位有推动作用。比如，“十人九足”这个体育活动就可以有效地培养学生的合作意识，教师可以划分班级体育學习小组，轮流练习，两两PK，看哪组用时最短，在这个过程中体育教师可以注意观察，哪些学生在小组训练中比较积极，善于指挥，配合团队，从而做出全面的教学评价。这样的团队活动不仅可以培养小组成员的团队合作意识与协作能力，还能方便体育教师做出全面的评价。
三、提高学生参与度，主体多元化评价
建立健全教学评价体系是为了更好地服务于教学目标，教学目标的最终服务对象是学生，因此，体育教学目标的设定不应该仅以体育学习成绩为主，课堂的有效教学才是体育教师需要关注重点内容。中职院校的学生在体育学习过程中，其思想观念、学习态度以及体育价值观的变化，都远远胜过学生在体育技能学习方面的成效，因此，在中职院校体育教学的过程中，，体育教师要结合中职院校学生的实际情况设置教学目标，建立健全多元化主体的评价体系。体育教师要不断创新体育教学模式，以此激发学生体育学习的兴趣，调动体育学习的积极性，提高学生体育学习的参与度，体育教师在对学生进行评价过程中，不仅要把体育基本理论知识以及相关体育技能作为评价的主要内容，而且还应该把学生的体育思维、体育品质以及课堂表现等作为评价的其他内容，多元化地进行体育学习评价。
四、尊重个体差异，促进个性化发展
传统课堂教学中，“一言堂”现象普遍存在，传统教师授课过程中强制讲解，而学生只能被迫接受，传统的课堂教学忽略了学生之间的个体差异，遏制了其个性化发展。中职体育教学在对学生进行评价时，要严格遵循客观、公正以及公平的评价标准，唯有此，学生才能得到更好的发展。发展性的体育教学评价模式应该尊重学生之间的个体差异性，正视每一位学生的特长和不足之处，在教学评价的基础下对中职院校学生做出针对性、指导性以及建设性的建议，促进中职院校学生的个性化发展。
发展性的评价方式已经潜移默化地走进了中职体育教学中，在对学生作出评价的过程中，体育教师要着眼于体育发展评价的全面化、多元化以及个性化。只有这样才能培养中职院校学生的体育思维，引导学生正视自己的不足，加以改正，以此促进中职院校体育教学的长远发展。
参考文献：
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