作者：张岳红
[摘 要] “做学案”是建立在“做学教合一”的基础之上的，是为了培养学生的综合职业能力，是锻炼学生实践应用能力的有效方法之一。因此，针对《面向职业情境的中职英语“做学案”设计与应用研究》这一课题进行了研究，对“做学案”在中职英语教学中的应用研究进行的相关成果的展示，以此来展示本次课题研究的成果。
[关 键 词] “做学案”；情境创设；自主学习；中职；英语
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）29-0035-01
所谓的“做学案”是指基于职业情境导向原则下，由教师设计的，在教学过程中师生共同完成，指导学生进行自主学习、自主探究的“做学教合一”的学习方案。也就是说，教师要运用“做学案”来调整教学，学生要通过“做学案”实现做中学、学中做，以此来实现“做学教合一”的理念。所以，在新课程改革下的中职英语教学中，教师要通过“做学案”的有效应用来为学生的发展做好保障性工作。
本文以“做学案”在《What Do We Eat Today？》这一节课的教学中为例。这一单元的主要内容是让学生学习Talk about food and drinks，Discuss eating habits and health等话题。所以，在这节课的教学时，我们采取的是情境教学法以及自主学习法，以达到“做学教合一”的效果。
一、创设情境
借助多媒体向学生展示相关的情境，首先，引导学生以小组为单位对“what did you eat in the morning？”这一话题进行讨论，引导学生说一说自己的观点和看法，这样不仅能够锻炼学生的语言表达能力，而且还能创设一种具有生活化的情境，为学生实践能力的提高做好保障性工作。之后，我又借助多媒体向学生展示了一张有各种食物的图片，比如汉堡（humbugger）、鱼（fish）、香蕉（banana）、牛奶（milk）、西红柿（tomato）等食物图片。接着，我向学生创设了“介绍食物”的这一职业情境，即借助“It shapes like……”“It smells……”等句式来向自己的“顾客”介绍相对应的食物。这样不仅能够锻炼学生的语言表达能力，而且学生也能灵活地将这部分知识应用于实践服务之中。这一“食物介绍”情境的创设也就成为了“做学案”教学模式的第一步。之后，组织学生以小组为单位进行讨论。最后，教师在根据相关学案的设计来引导学生进行自主学习。
二、自主學习
为了有效贯彻落实以生为本的教学理念，也为了让学生养成在做中学的习惯，在这节课的教学时，我向学生出示了下面的一个学案，组织学生带着这一学案对教材文本进行自主学习。也就是说，我们要借助相关的情境来将学生顺利引入这节课的学习中，并通过相关学案的制作来引导学生进行自主学习，以实现“做中学”。
学案展示如下：
1.What would you like to have？
2.What do French women love to eat？
3.Why don’t French women get fat？
……
引导学生完成上述的学案，以帮助学生理解文本的相关内容。这样不仅能够避免盲目阅读，也有助于学生阅读质量的提高，对学生基本英语素养的提升也有重要的作用。所以，在中职英语教学中，我们要从熟悉的生活情境入手，要通过学案的有效制作来引导学生进行自主学习，并在教师与学生之间的交流和学生与学生之间的交流过程中应用所学知识。最后，为了能够让学生在做中学，也为了提高学生的语言应用能力，我还向学生创造了“餐厅用餐”的情境，引导学生借助本节课所学的相关内容以及一些用餐常用的句子进行交流，比如：could I have the menu？What do you have today？等设计“进餐厅”的对话，以确保学生在做中应用。详细的说就是，我们通过角色扮演活动来给学生创设“餐厅点餐、用餐、介绍食物”这一职业情境，引导学生在不同角色的演出中运用自己所学的知识，并在彼此对话中提升自身的竞争力。可见，这一情境的创设不仅给学生搭建了本节课知识应用的平台，也能大幅度提高学生的社会竞争力。同时，也直接改变了学生“学不能用”的现象，对学生口语应用力的提高也有着十分重要的作用。
“做学案”是锻炼学生自主英语学习能力的有效方法之一。所以，在实际教学过程中，教师要通过恰当情境的创设来调动学生的学习兴趣，并通过相关学案的设计来确保学生在做中学习基本的英语基础知识，，同时，也为学生基本英语素养的全方面提升作出相应贡献。
参考文献：
[1]薛鸿燕，范复旺.中职英语“做中学，用中教”的探索与实践[J].职业，2013（30）.
[2]胡思云.论中职专业英语的“做中学”教学活动设计[J].职业，2015（20）.
