作者：张盈
[摘 要] 现代学徒制是目前我国中职教育教学中大力倡导且极为普遍的一种模式，这种模式对中职学生英语语言能力的培养有较为积极的推动作用。从总体上来说，现代学徒制作为一种社会主义新形势下的职业教育模式，使我国的中职学校的教育形式更加重视学校与企业之间的紧密联合。对中职学生英语语言能力的培养来说，现代学徒制在中职学校学生培养的运用，可以促进中职学生英语语言能力的培养。在分析现代学徒制基本内涵的基础上，探讨了现代学徒制下中职学生英语语言能力的培养途径，希望能够对中职学生英语语言能力的培养有所裨益。
[关 键 词] 现代学徒制；中职学生；英语语言；培养途径
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）32-0187-01
众所周知，英语语言能力的培养是一项非常重要的内容，对中职学生所有文化课程的学习甚至是综合素质的提升都具有非常重要的研究意义。现代学徒制是我国古代的职业教育中已经存在的一种形式，它是以实践为基础的一种教育方式。我们一度认为现代学徒制不符合现代教育的发展规律，但是随着时间的推移，实践证明，现代学徒制对我国中职学校学生英语语言能力的培养有着极为积极重要的作用，它在一定程度上能够为学生创造更多的实践机会，可以让学生在实践的过程中提升英语语言的能力，并且可以促进其就业适应能力的发展，可谓是一举两得。
一、现代学徒制的意蕴与内涵解析
关于学徒制的基本内涵，依据时间的不同，可以将其分为传统的学徒制以及现代学徒制两种形式。所谓传统学徒制，就是指师傅收徒，并且要求徒弟在师傅的手工作坊中参与劳动，师傅在劳动的过程中教授徒弟一些基本的操作要领，徒弟则在实践的过程中掌握和吸收这些基本要领。从教育体制来看，传统学徒制是一种在实践基础之上的教育制度。所谓现代学徒制，从总体上来说，它更像是一场教育的融合，可以理解为它是传统学徒制与我国现代的学校教育制度的一场大融合。现代学徒制运用在我国中职学校中，既可以实现正规的学校教育，还能通过实践教学来促进中职院校学生将课本上所学到的知识应用到实践中去，达到活学活用的目的。通过对比可以发现，现代学徒制与一般的职业教育体制有着明显的区别，，就现代学徒制来说，它主要有如下几个特点：（1）现代学徒制的教学内容充分与实践相结合。这也是现代学徒制与职业教育体制的本质区别，现代学徒制对于实训内容的注重，在一定程度上优化了教育结构，从而也提升了我国中职院校的教育质量。（2）现代学徒制在某种程度上做到了社会教育与学校教育的有机融合，而这更加符合中职学校的教育初衷。
二、现代学徒制下中职学生英语语言能力的培养途径
（一）立足当前，树立新现代学徒制培养理念
随着我国经济逐渐进入一种新常态，“一带一路”倡议从国家层面提出要加强我国的对外交流与合作；“互联网+”理论的提出，意味着我国社会生产方式与经济活动将迎来新一轮的变革，势必将会促进我国对外贸易的发展。在“中国梦”的伟大号召下，对我国中职院校的学生来说，掌握世界通用语言——英语，就显得尤为重要。中职英语语言能力的培养，可以促进中职学校的学生更好适应现代社会发展变化需求，能够使中职校学生在现代社会的发展中变得游刃有余。这也要求中职学校的学生应该在我国经济的新常态下，树立现代学徒制的观念，摒弃传统课堂的陈规。通过对现代学徒制的引入，学校应当在相关企业的帮助下创建企业模拟实践课堂，使学生在实践中用英语知识技能去解决实际商务中所遇到的各种各样的问题，从而真正做到学以致用。与此同时，现代学徒制还可以在此基础之上激发学生的学习兴趣以及对英语语言的使用兴趣。作为中职学校英语教师，应当不怕麻烦，主动将现代学徒制引入英语课程的教学过程中，积极与企业合作，从而在我国经济的新常态下，促进我国中职院校学生英语语言能力的提升。
（二）突出實践，发展学生英语语言交流能力
对中职学生来说，英语语言能力的培养必须是以实践为基本导向的；而对中职校教师来说，培养学生英语综合语言的运用能力也是英语课程教学的主要目标。众所周知，我国学生普遍存在“哑巴英语”现象，这种现象在中职学校更为严重。基于以上的现象，教师在教学的过程中，应当加强对实践环节的运用，以现代学徒制为基础，教师应当为学生创造更多的机会，锻炼学生使用英语进行交流与应用。教师也应当与企业合作，带学生到企业中进行实地训练，通过构建真实的语言应用环境，使学生大胆地用英语与他人沟通交流，从而达到锻炼学生英语交流的能力，这在一定程度上也会提升学生的就业能力，从而更好地实现英语课程的教学目标。
综上所述，中职英语语言能力的培养离不开实践，在现代学徒制理念的指导下，中职英语教学的重点应当从校企合作的角度出发，加强学生英语语言实训的课程，只有这样才能充分体现出学徒制的应用价值，也只有这样才能提升中职校学生的英语语言能力。
参考文献：
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[2]汤美娥.中职学校英语专业学生英语课外阅读活动的调查与分析[J].中等职业教育，2006（2）.
