作者：李忠
[摘 要] 职业学校与企业的合作，“利益”是双方产生合作驱动力的根源，是构建校企“利益共同体”育人模式的内在动力。基于现代学徒制开展技能人才培养模式的探索与实践，有助于促进企业参与职业教育人才培养，提高人才培养质量和针对性。以勒流职业技术学校“凯恒电机班”为例，重点剖析了基于现代学徒制的校企育人模式的产生背景、项目效能、运作策略及其育人特点。
[关 键 词] 现代学徒制；利益共同体；职业化人才培养模式
[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）32-0188-02
隨着经济结构的转型和“工业4.0”的来袭，企业用工难和职业学校招生难的尴尬局面更为突出。2014年2月26日，国务院明确提出了“开展校企联合招生，联合培养的现代学徒制试点”，紧接着，教育部印发了《关于开展现代学徒制试点工作的意见》。勒流职业技术学校“凯恒电机班”校企利益共同体的建设，能及时有效地为地方企业培养技能型人才。勒流职业技术学校基于现代学徒制的人才培养模式，搭建的校企利益共同体——凯恒电机班，既可以服务地方经济的发展，又能落实校企育人平台的建设，成为当今中职学校人才培养的一种重要模式。以下笔者谈谈该模式的产生背景、项目效能、运作策略及其育人特点与同行商榷。
一、以现代学徒制试点为契机，勒流职业技术学校与广东凯恒电机有限公司共建利益共同体——凯恒电机班顺应人才培养模式的变革应运而生
近年来，勒流职业技术学校电气工程及自动化专业针对本专业人才需求量大、办学投入高、装备和技术水平要求高的特点，积极寻找合作企业，共同开展基于“现代学徒制”人才培养的试点工作，形成了企业提供就业保障、实训装备与场地、核心课程的实践环节以及指导师傅，学校负责组织招生招工、组织核心课程的理论教学及其余课程教学、开展学员管理的良性运行机制。
鉴于凯恒电机自动化设备是大中型电机装备，而且公司不断引进和采用先进生产自动化装备，急需大量的专业检测维护人员，学校于2012年起与勒流知名企业广东凯恒电机股份有限公司合作，依托学校电气工程及自动化专业开展“凯恒电机自动化设备检测与维护”专业人才培养。因为凯恒电机设备的价值和维护技术含量极高，其单台设备价值从数十万到数百万不等，仅依靠学校投入是不可能的，故相关人才培养在区内职业技术学校几乎空白。经过一年多的学校与企业相互沟通协调，特别是经历了长达数月的师生与师傅、课程教学与生产实践、教学内容与工作岗位等环节的对接、协调与磨合，2013年初凯恒电机班正式组班。
二、基于现代学徒制的凯恒电机班的良性运作，充分体现了校企育人模式的效能
随着勒流职业技术学校凯恒电机班的工作开展，其在广东东菱集团的影响力不断增强，凯恒电机有限公司的主管经理多次被邀请到各分公司作经验报告，《珠江商报》《南方都市报》也进行了深入的报道，其产生的效能如下：
（一）凯恒电机有限公司人力资源部不断在招聘各种人才，从企业角度出发，是要获得自己需要的适用型人才，实现企业利润最大化。凯恒电机班能实现中职学校与企业的深度融合，为企业找到适合岗位需要的用工人员，优化了企业的培训通道，实现了企业利益的最大化。
（二）学生最大的成功是成为社会有用人才，凯恒电机班能为学生提供脱岗学习环境，又能为学生提供真刀实枪式的实习平台，提供多岗位实习的机会，，使学生刚毕业，就具备多个岗位工作技能，为学生毕业就业打下了坚实的基础。
（三）我校的目标是提高就业质量，培养的人才必须最大限度地得到社会的认可。凯恒电机班能培养学生胜任职业岗位的能力，为学生在浓厚的职业氛围中历练提供平台，学生能更好地成长，也必然会提升学校专业内涵建设和学校对外招生影响力，提高市场竞争力。
（四）凯恒电机班能够有效促进教与学双向互动，人才培养模式完全符合学校、学生和企业三方利益的共存，得到社会的认可。
三、凯恒电机班的人才培养机制能有效构建起校企育人体系
培养在校学生专业技能是中职学校的天然使命，培养自身员工是企业的内在需求，双方共同的利益点势必要求校企双方各尽其责，深入合作，实施校企共同育人。即在现代学徒制的理论框架下，学校专业教师与企业生产技师共同合作，共同组建导师团队，策划与实施教学项目和课程体系。学生第1学期赴企业参观，了解企业的工作性质和岗位要求，然后开展专业基础课程的学习。第2～3学期的专业核心课程和专业技能课程则由学校专业教师、企业技师来校在校内进行，课时量超过600节。从第4学期开始，学生阶段性地穿插赴企业进行“工学一体”的教学实践，由企业安排技师进行全程指导，学校安排1名专业骨干教师进行全程跟踪与管理。企业利用自身的设备、技术和项目优势，为学生提供真实的工作、学习环境，让学生真正体会企业的经营理念、并掌握相关的工作流程和岗位要求等。第5～6学期正式进入凯恒电机班，学校专业教师、企业技师带领学生完成企业下达的具体工作、学习任务，学校专业教师对学生进行思想教育工作和技术能力提升，企业技师则主要负责学生的岗位能力培训和职业化人才培养等，凯恒电机班校企共同育人体系的落实，以符合学生认知规律为基石，主要分为以下3个阶段：
（一）综合实习训练阶段。其实际课程的设计应结合企业当前的生产任务，从合作企业的当前生产任务中，提炼出具有典型工作任务的项目，结合学生的专业基础知识，做到从易到难，从实践到理论再到实践。将学习项目，比如PLC控制的多气缸运动等专业知识，由浅入深地融入凯恒班生产性实训教学中。
（二）顶岗实习阶段。学校根据凯恒的岗位要求与学生个体特点，比如唐广同学适合搞研发，有的学生适合搞程序设计，有的学生适合管生产等，与企业共同确立人才培养方案，编制与企业相适应的教学大纲，制定凯恒顶岗实习方案与细节，因材施教，做到互惠互利。
