作者：张草
[摘 要] 随着智能手机及无线网的普及，学生上网的时间逐渐增多，为适应学情，激发学习兴趣，在《中药鉴定技术》课程中实施混合式教学模式，推动专业课教学与信息化的融合。
[关 键 词] 混合式教学；传统教学模式；中药鉴定技术
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）33-0186-01
传统教学模式中，教师是教学活动的主体，是知识的传授者，学生是被动接受者，这种教学模式在一定程度上忽视了学生的主体地位，不利于培养学生的创新思维和创新能力。网络化教学模式从根本上改变了传统教学中的师生地位和关系，在培养学习者基本技能、信息素养、创新能力等方面表现出了巨大优势[1]。但随着教学探索不断深入，人们发现在线学习的方式虽然教学资源更丰富、交流更便捷、互动更方便，但学习效果却未达预期，它并不能完全代替教师的课堂教学。在这种背景下，Blending Learnling（混合式教学）的概念应运而生，它把传统学习方式的优势和E-Learnling（网络化学习）的优势结合起来，既发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性[2]。它强调在恰当的时间用合适的学习技术达到最好的学习目标，在教育领域日益受重视，不少高等院校也迅速推广。
一、《中药鉴定技术》课程简介
《中药鉴定技术》是高职中药专业核心课程之一，具有很强的实践性和应用性，要求学生能识别300余种药材，并了解相关产地、采收加工、规格等，初步具备鉴别中药真伪优劣的能力。课程知识点多、技术性强，学生学好难度大，需要教师课堂干预，而学生学习时间、方式和能力各不相同，需要个性化学习方式突破时间和空间限制，因此开展混合式教学较为合适。
二、《中药鉴定技术》混合式教学设计
（一）教学内容设计
立体化的在线教学资源是混合式教学必不可少的“硬件设施”，一般将适合于网络学习或预习的内容设计成在线学习模式，将较难、需要教师逐步引导或难以实现网络学习的内容设计成面授模式，实现面授与网络学习同时进行，相互补充，尽量将学生作业管理、教学评价等放置在课堂外的线上平台，使课堂时间充分用于教师引导学生突出重点、突破难点、交流学习心得和创新性能力培养[3]。
（二）网络课程的架构设计
《中药鉴定技术》依托校内“莫愁教学互动中心”学习平台进行网络课程建设，该平台支持在线教育如MOOC、混合式教学、网络辅助教学等教学模式，具有丰富的功能模块，如课程团队、教学文件、教学条件、教学实施、互动栏目等，也可根据需要用户自定义修改。教师在构建课程资源库时，课程内容依照课程大纲要求，设计理论课程、实验课程和创新课程以及学生的课程设计等[4]。如花类药材的理论模块PPT演示文稿，采收加工的视频、花类药材的习题库、学生问卷答疑等内容；实验模块：实验指导书、操作步骤视频和结论报告等；创新课程：如何区分月季花与玫瑰花、如何区分丁香质量的优劣等。
（三）课程资源的建设
课程资源的形式很多，有文本、图片、视频、动画等。如课程简介、教师团队、教学大纲、考核方法等学前引导资源，各个章节的学习目标、重难点、学习微视频、PPT、讲义、实验指导书、习题作业、测试题、《中国药典》及参考资料等学习和训练资源。其中，一个个精心组织的微视频是教师对知识点分解重构之后制作而成，时长5～10分钟，适合学生利用碎片化时间自主学习，另开设 “互动社区”供师生交流。
（四）教学过程
在课程学习过程中，教师先布置学生预习“线上”文本、视频等，学生根据自身情况自主选择学习内容和进度，并将学习中的疑难、疑问发表在“互动社区”，学生之间先行讨论解决，以促进小组合作学习；解决不了的，由教师指导学生阅读相关资料或解答。教师在线下面授时，主要进行重点、难点的讲解和共性问题的解答，再通过项目实施等形式检测学生的学习效果。对测试不达标的学生，课后进行网络复习或再学习。
课程结束时，学生可进行“自测”、教师组织网上“综合测试”，平台自动给出即时反馈，以纠正学生错误，强化学习效果；而小组成员之间互评，组间竞赛使评价标准和主体更加多元，有利于培养学生综合素质。
三、结论
通过教学实践研究发现，混合式教学结合传统课堂教学和网絡在线教学的优点，是一种较适合高职学生学习的教学模式，它使课堂有用、有趣，学生更积极主动，能更好地培养学生职业技能，，提升职业素养和综合职业能力。
四、《中药鉴定技术》混合式教学实施中的展望
在教学实践中，学生的热情、教师的积极性非常高涨，但混合式教学还存在许多难以控制的地方，如，信息化网络资源不够丰富、学生有效上网时间不够、上网学习和回答问题的质量不能保证、师生互动难以及时等。仍需我们进一步改进，以期取得更好的教学效果。
参考文献：
[1]田富鹏，焦道利.信息化环境下高校混合教学模式的实践探索[J].电化教育研究，2005（4）：63-65.
[2]何克抗.从Blending Learnling看教育技术理论的新发展（上）[J].电化教育研究，2004（3）：21-31.
[3]林黎星.机械制图课程混合式教学模式的探索与研究[J].价值工程，2016（10）：191-192.
[4]王灿，张莉.混合式教学模式初探[J].当代职业教育，2015（9）：16-18.
