作者：罗莉
[摘 要] 如今社会发展普遍多元化，使翻转课堂这种新的教育教学模式的转变成为可能。对中职英语在课堂上沉默的现状作了分析，并且对翻转课堂教学模式的内涵与特点进行了论证，以及针对中职英语教学过程中产生的问题进行具体分析，体现翻转课堂教育模式在中职英语教学过程中的应用价值。
[关 键 词] 翻转课堂；沉默现象；应用；优势
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）04-0101-01
翻转课堂这种新型的教学模式，彻底改变了我国一直以来以教师为主的、传统的教育模式，在我国各个大学、院校的大力推广下，取得了显著成效。因此，若采取翻转课堂这种新型的教学模式，运用到中职英语的教学过程中，必然有助于提高中职院校英语教师的教学质量与教学效率，从而有效提高学生学习英语的水平。
一、翻转课堂教学模式概述
翻转课堂具有三个特征，即以学生为中心、个性化的学习模式、能够深度化学习三方面特点。翻转课堂重新诠释了传统课堂的教学模式，将教室内外的教学内容重新调整，引导学生自主学习。翻转课堂为学生构建了学习英语的平台，将课堂内外的教育与学习活动互换，赋予学生更多的时间来自主学习知识要领，灵活掌握学习的时间，并制订未来的学习规划。
二、中职学生英语课堂沉默现状分析
通过对中职院校学生上课时的深入观察发现，學生上课时普遍存在课堂沉默现象，所有的英语老师在给学生授课时几乎很少有与学生互动的行为。多数中职院校学生课堂表现散漫，有的在云游天外，有的在搞小动作，更有甚者在偷偷睡觉。因此，当老师提问时，就算很简单的问题，若老师不指名由某个学生来回答，则课堂上就会出现很长时间的沉默，直到个别英语水平比较好的学生来主动回答。在这个时间段，多数学生都会低头沉默，避免与老师有眼光接触。学生都知道英语阅读非常重要，但是常规的教学方法又过于枯燥，致使学生无法对英语阅读产生热爱之情，因而大大缩减了学生学习的积极性。所以，多数学生都不喜欢现在的英语教学方式，希望改变这种传统的教学方法。
三、翻转课堂教学模式的应用策略及优势
（一）课前的准备工作
老师在上课之前利用多媒体软件，结合教学要求和所要学习的内容，制作成学习课件，并将课件在课前拷贝给学生，要求学生做课前预习，遇到问题及时与教师沟通，这样便于学生在课堂上学习重点知识。
（二）课中的教学互动
翻转课堂教学方式要求教师不仅要传授知识，更要管理好课堂秩序，所以老师既是传授者又是管理者。教师既要非常投入地将问题设计得十分新颖，回答得到位，还要总结得全面。并且要与学生有效沟通、互动，把枯燥的默写、死记硬背模式转变成生动的、有趣的教学模式，以此激发学生的学习兴趣。
（三）课后的有效评价
课后评价方式主要是把过程性作为评价的主要方式，注重学习过程和评价进步空间的大小，考量学生的自学能力。只有这样，老师才能掌握学生在学习过程中存在哪些需要解决的问题，从而根据学生的实际问题制订出学习计划和整改内容，进行合理的教学计划。
翻转课堂正好全面提升了课堂上老师与学生互动的积极性，弥补了传统教学的缺陷。一方面，翻转课堂使教师的角色由内容的传授者转变成为学习的教练者，这使教师有更多的时间与学生沟通交流，及时回答学生提出的问题。对每个学生的学习情况进行个别指导，因材施教。另一方面，学生在完成作业时，老师会发觉有些学生会被同一个问题难住，这时就召集被难题所困扰的学生组成讨论小组，甚至为他们举办小型讲座。举办这种讲座的益处就是当学生遇到难题时，教师能及时给予解答并进行指导。
四、翻转课堂应用在中职英语课堂中的局限性
翻转课堂模式在英语教学中还存在很大的限制性因素：（1）翻转课堂教学的准备需要花费老师很多的时间，视频的录影、剪辑、后期制作需要投入大量的精力和时间，这在很大程度上为教师的教学工作增强了压力，也对教师的综合能力提出了很高的要求。（2）因为翻转课堂的授课特点造成教师很难在规定的课时内完成授课计划，为了兼顾课堂上的每一名学生，教师的授课时间大多会超时从而影响教学进度，一个课时的内容往往需要二个课时甚至更多才能完成。因此，，需要教师有足够的课堂进度控制力和丰富的授课经验来应对。（3）即使学生学习英语的积极性非常高，但中职学生普遍存在英语的基础不牢固，在自学中很难能够理解教学视频所要表达的内涵，并且在课程结束后缺乏主动学习的积极性和持续性。
五、结语
综上所述，翻转课堂作为英语教学中一种新的可应用的教学模式，它不但可以提高学生自主学习的积极性和主动性，极大地提升了学生的领悟力和求知欲，同时也提高了英语教师授课的能力，丰富了中职英语授课方式。但是我们也要看到，翻转课堂在中职英语教学中存在的问题，并需要我们去深入地研究和探讨解决的办法，从而给予弥补和改进。
参考文献：
[1]潘依婷.翻转课堂教学模式在中职英语教学中的应用[J].才智，2017（8）：49.
[2]卢小勤.基于翻转课堂模式的中职英语课堂教学及实践分析[J].中学课程辅导（教师通讯），2016（8）：50.
