作者：肖敏
[摘 要] 基于当今“机不可失”的社会现实，控制学生使用手机不可能“死管”，也无法“管死”，对处于青春期的中职学生来说更是如此。在一起因手机管理引发师生冲突的典型事件中受到启发，并抓住时机组织了一次主题班会课，通过师生讨论，列出手机所带来的“问题清单”，引导学生正确认识手机的“利”与“弊”，学会科学、合理地使用手机，从而增强青年学生自我认识、自我管理的能力，也希望为日后班主任管理工作提供有效帮助。
[关 键 词] 主题班会；中职学生；手机管理；案例分析
[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）05-0206-02
一、案例背景
不久前，由于管理手机问题，隔壁班的学生和班主任之间发生了冲突。原来，这个班级之前的手机都是学生自己保管的，然而课堂上玩手机的人数不断增多，各科教师都管理乏力，影响教学效率，纷纷向班主任反映。班主任心中着急，暂时想不到好办法，于是决定集中管理手机。这个简单粗暴的规定，引起了学生的强烈反感，一部分学生公然表示不服从管理，有的学生认为这个规定侵犯了人权、侵犯了隐私；有的学生认为班主任小题大做，思想落伍；有的学生认为班主任不近人情，滥用职权……甚至出现了学生离校出走的严重后果。手机管理本身是对的，然而简单粗暴的手机管理方法却导致了如此激烈的冲突发生。
手机管理也是我作为班主任的“老大难”问题，隔壁班的这次手机事件让我重新审视所带班级的手机管理问题。事实上，我所制定的班规中要求学生上课期间不能玩手机，且要将手机上交管理员集中保管，直到下课方可领回。虽然这个规定至今没有发生过类似的激烈事件，不过小摩擦小抵触时有发生。例如有些学生带了两部手机，只上交一部，还有一些学生在管理员没有防备的情况下，偷偷拿走手机，甚至在背地里总是说管理员的坏话。总之，班级手机管理花了很大精力，但效果不好。
如何治疗“手机控”这一通病呢？想到下周的主题班会是“科技”，我灵机一动，巧妙将手机这一极具代表性的科技产品引入班会，让学生自己列出手機的“问题清单”，自己找到“手机通病”的“诊治”办法，以此增强学生自我管理、自我成长的能力。
二、案例：“科技与美好生活”主题班会
班会之前，我召开了班委会。经过讨论，我们确定班会主题为“科技与美好生活”，并精心设计了三个环节：一是回顾历史、畅想未来。从科技日新月异的进步，来感受科技给我们带来的美好生活。二是科技常识竞答。其中包括手机的发明、历程以及注意事项等内容。三是“科技是把双刃剑”辩论赛。
班会课的重点环节是辩论赛，学生分为正反两个组，正方列举手机的“利”，反方列举手机的“弊”，双方进行辩论。然后，我进行总结，再播放两段手机危害的微视频，如夜晚时手机蓝光对眼睛的严重伤害。视频刚一播完，学生你看看我，我看看你，会心一笑，说：“老师，谢谢你！你的良苦用心，我们都知道了。”大家纷纷表示要合理使用手机，并主动提出“零手机课堂”的建议，一切都显得顺理成章。我乘势而上，拿出事先准备好的“零手机课堂”倡议书，学生一边大叫着“老师，你太有才了”，一边乐呵呵地签署了倡议书。倡议书就张贴在教室后墙上，后面附上了新的手机管理制度，比如班级购买手机袋，在不需要手机教学的情况下，课前统一把手机放进班级手机袋，下课后再领出。由此，我班学生的手机管理正式步入正轨。虽然也是集中管理手机，但大多数学生都认可“零手机课堂”并自觉遵守，履行自己所许下的诺言。
三、案例分析
就目前社会现实来看，手机已经成为必不可少的一项通讯工具，而且随着手机功能的完善，价格的不断下调，以及生活水平的不断提高，拥有一台智能手机并非难事。对中职学生而言更是“机”不可失，因为手机不仅仅是一台通讯工具，它还代表着时尚、科技，它强大的功能令人在生活、学习、工作、娱乐中得到最快最便捷的满足，所以，不论学校、教师还是家长，都不可能一“禁”了之，只能科学引导。
这次主题班会之所以能让学生主动提出“零手机课堂”，关键是抓住了四个方面：
1.尊重学生使用手机的权利
我认为在如今这个互联网时代，每个人都有享受网络的权利，学生也同样应该有手机的自主管理权。但中职学生尚不具备良好的自控能力，如果过于放松，不仅严重影响学习，也会危害身体健康。由于中职学生接近成年，自主意识较强，有一定的思辨能力，故不能简单行事，粗暴禁止，应从尊重开始，耐心说理，科学引导。本次班会，利用了科技话题，将手机与科技巧妙结合起来，从科技的发展、进步来感受生活的美好，并引入科技并非完美的“双刃剑”问题，使学生易于接受。
2.教育内容有的放矢
在网上，有很多关于手机危害的视频，我主要挑选的视频是一些中央电视台播放的，具有一定权威性，更有说服力；另外，因为我班95%的学生属于住宿人员，我专门针对眼睛受到手机蓝光的危害进行了阐述，引发了学生的共鸣，最终是为了让学生通过了解手机的危害，能够从心底里接受手机管理制度。
3.人性化的手机管理制度
手机管理制度的调整较大程度地考虑了学生的实际情况，阻力很小，有效性较强，故容易执行。例如，学校附近的公交车经常会出现堵车现象，走读生赶车会比较吃力，如果手机是在放学以后才归还，很可能会对赶公交造成影响，对此，我们针对时间进行了调整。班级里每组挑选出1名自控能力比较强并且有责任心的学生，让这些学生当手机管理队长，走读生的手机由手机管理队长优先发放，避免由于发放时间导致学生耽误了公车时间，下午会有比较多的自修课，可以根据学生在课堂的表现以及作业的完成情况为依据，进行手机的发放，进而将“零手机课堂”做到更好[1]。制度要根据具体情况及时调整，采用灵活的管理制度等方法，，这些方法虽然从表面上来说是对学生的一种妥协，其实是激励学生，一方面是制度约束，另一方面是让学生培养自我管理的能力。
