作者：贾聪，李月洁
[摘 要] 计算机网络作为应用技术类高校的核心课程之一，其专业术语、基础理论知识十分抽象，计算机网络教学面临着巨大挑战。随着计算机网络教学与实践的发展，应用技术类高校人才培养目标与计划发生了变化。基于此，应用技术类高校计算机网络教学也要顺应变化，对教学目标、教学内容、教学方法等方面予以变革，以深化计算机网络教学效果，培育优质计算机人才。
[关 键 词] 应用技术类；高校；计算机网络；翻转课堂
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）11-0030-01
计算机网络课程是以“计算机科学与技术”的理论知识作为根基而生成的。计算机网络课程教学中，学生必须习得网络基础技术，理解与把握计算机综合性知识，深知网络分层与其重要协议，同时也要养成局域网架设、网络故障排查与定位能力。而随着新一轮课程改革的深入，应用技术类高校如何开展计算机网络课程教学，成为广大计算机网络课程教学工作者摸索与研究的重点课题。
一、确定教学目标
以前计算机网络课程教学的基本目标是培育理论性计算机人才，让学生理解与把握网络分层理论与重要协议结构等理论性知识，着重培育学生应用协议算法进行仿真的能力，此种教学目标适合于研究类高校人才培养。对应用技术类高校而言，该教学目标与其是有所偏差的[1]。基于此，应用技术类高校计算机网络课程教学的首要工作就是明确教学目标，教师向学生讲授计算机网络课程的概念与基础理论知识的同时，也要加深计算机网络实用性教学，以培养学生分析问题、解决问题的能力。
二、细化教学内容
教学内容作为实现教学目标的重要载体，因此优化教学内容就显得尤为关键。计算机网络课程是应用技术类高校的必修课程之一，计算机网络与“网络操作系统”“无线局域网络”等相关课程密切相连，同时也十分吻合应用技术类高校教学与人才培育目标。基于此，应用技术类高校计算机网络课程教师应对教学内容进行细分：首先是理论，这也是必修的内容，如信道、组播、宽带连接技术与太网拓扑等；其次是协议算法实现，属于选修内容，主要是为对网络理论知识比较感兴趣的学生进行设计的，此方面知识分为点对点ppp协议算法、网关协议算法等。最后是案例解决，也属于选修内容，是为对解决现实中的网络问题有着浓厚兴趣的学生而设计的，此方面知识分为局域网的网络规划、防火墙、入侵检测系统设置以及局域网网址划分等。
三、构建翻转课堂
翻转课堂是当今教育教学中十分流行的一种教学模式，其能集中串讲计算机网络课程知识点，把计算机网络课程的各个章节内容细分成多个课题，尽可能保证课题内容之间的是独立的，同时也能提供电子资源[2]。然后教师对学生进行分组，根据每个小组的实际情况分配课题。而学生于课堂上可与教师进行互动交流，课外通过网络学习软件与教师、同学进行分析、讨论，从而内化计算机网络课程知识，深入理解与把握计算机网络原理与技术难点。小组学习过后，每个小组组内选出一个代表对学习成果进行总结性发言，遵循竞争机制详细规定由教师与其他的小组一起为小组进行打分。结合小组得分情况，给予得分排名前三的小组成员表扬，并于平时表现成绩中给予加分。实践证明，此种翻转课堂教学模式下，学生的学习热情高涨，自主学习积极性高，课堂教学成效显著。
四、引入多媒体技术
以前“PPT+板书”的教学模式难以满足应用技术类高校计算机网络课程教学需求，究其原因就是教学效率低下，对计算机网络知识仅仅以静态的方式呈现，讲授理论性内容时不利于学生理解与把握。而且网络搭建中环境配置是必需的，而教师的静态讲解比较抽象。基于此，教师讲解计算机网络课程时要适时引入多媒体技术手段，例如Flash技术，借助Flash技术将计算机网络知识进行动态展示，加深教学的生动化、形象化，，以帮助学生进一步理解与把握协议算法等相关抽象知识。例如，讲授三次握手协议时，可把每次握手前后报文传输的参数信息与网络状态以Flash动画的方式呈现，这样学生就能通过观看动态画面学习与理解知識点，从而提升课堂教学质量。
计算机网络课程是应用技术类高校的一门必修课程，随着课程改革的深入，教学目标与教学内容等都发生了变化。基于此，高校计算机教师应积极响应课改，通过合理明确教学目标、细分教学内容、引入多媒体技术等，深化课堂教学效果，从而为社会培育更多的优质人才。
参考文献：
[1]罗建桢，蔡君，徐小平，等.高职院校应用型网络安全人才培养的教学方法研究[J].广东技术师范学院学报，2017，38（5）：75-79.
[2]张俞玲.新时期高校计算机网络教学存在的问题与解决措施[J].科技展望，2015，25（25）：191.
