作者：胡晓波
[摘 要] 现在社会计算机网络技术发展迅速，在发展的同时它需要安全作为其强有力的支撑。因此，高职院校作为培养计算机网络安全专业人才的重要基地，更要注重其教学方法策略的改革，将高效的任务驱动教学法应用于高职计算机网络安全教学过程中，以保证高职学校计算机网络安全教学能有一个好的教学效果，培养出符合现代计算机网络技术发展需求的综合型高素质人才。
[关 键 词] 计算机网络安全教学；任务驱动教学法；高效教学；教学方式
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）11-0175-01
一、计算机网络安全教学分析
（一）计算机网络安全教学内容
高职院校计算机网络安全教学体系主要包含研究网络安全体系与网络安全的必要性、网络安全的社会影响以及学习有关计算机网络安全的相关法律法规、对一个系统或应用软件的安全等级进行评估与配置实验环境等。其目标就是要保护互联网或者局域网中计算机软、硬件和数据的安全，防止计算机数据因为各种人为或客观因素被破坏，以确保互联网与局域网能够正常使用。目前互联网与计算机技术的发展在推动社会变革发展的同时也带来不少隐患，为了确保这些隐患不会真的给社会带来安全威胁，并能够正常使用促进社会发展，杜绝一些网络安全事故的发生，高职院校在培养高素质的网络安全技术人才方面的任务尤为迫切。
（二）计算机网络安全教学特点
计算机网络安全教学有三个特点：（1）知识更新非常快，科学技术的日新月异带动网络技术的快速发展，相应的计算机网络安全教学的知识量更新换代得很快；（2）相关知识要求非常高，计算机可以说是高精密的仪器，其网络安全的保障要求也是非常高的，这使计算机网络安全教学的要求得到提高；（3）课程实践性强，，学生学习了再多的计算机网络安全理论知识，没有实际的动手操作，这些知识最终也只是纸上谈兵。只有学生将所学知识进行实践运用，才能对知识进行融会贯通，才能学会真正应用知识。所以说计算机网络安全教育是一门实践性极强的课程。
二、任务驱动教学法简介
任务驱动教学法是以构建主义教学理论为理论基础而形成的一种教学方法理念，此教学方法是以创设一个学生能够自主体验并亲手解决问题的教学情境，使学生能主动围绕任务展开思考、分析、探索、讨论交流、解决任务问题的一个相对完整的学习过程，以任务的完成作为最后检验与评价的指标。一方面，任务驱动法是学生的学习从僵硬固化的教材内容安排中走出来，在任务的探究完成过程中获得强烈的成就感与兴趣，同时培养学生分析与解决问题的能力与相互协作的能力；另一方面，转变教师的教学理念，把应试教育往探索式教育的路上带，使学生主动地、积极地学习，而不是被迫每天完成教师留下的作业，使学生的学习个性得到发展，能将自己的长处与优势发挥出来，从而增强自信，提高学习效率。
三、计算机网络安全教学中任务驱动教学法的应用
（一）合理设置教学任务
任务驱动法的起点就是设置一项与学生的教学内容与教学进度紧密关联的教学任务，教师根据任务的不同难易度、不同探索空间、不同知识领域等与学生计算机网络安全教育的教学实际掌握情况来将计算机网络安全教学任务分配给学生，以激发学生的学习主观能动性为目标，同时考虑到教学目标，还要在满足计算机网络教学任务的同时注意将学生的心理需求也作为一个重要指标。
（二）自主探究、交流、讨论并解决任务
在探索计算机网络安全教学任务时，教师可以对学生的探索、交流、讨论进行指导，但不可强行将自己的想法灌输给学生，应该以培养学生的自主探究能力为目的，使学生能够在交流讨论中集思广益，取长补短。教师在学生交流探讨时要适当对学生进行引导，引导学生逐步发现问题、分析问题并最终得出结论，以此来培养学生的自主探究学习能力。
（三）评价任务
对学生的任务完成结果进行评价是为了能使学生的计算机网络安全学习能得到更好的保障，所以，任务评价应该摆脱旧的应试教育的评价模式。教师应该将任务完成的过程与结果作為综合评价的标准，同时加上一些任务完成的效果是否好、过程是否独立完成、任务完成效率、任务是否有创新……这样比较全面地对学生的任务教学进行评价，既能及时发现问题所在，对任务结果进行进一步完善，又能鼓励学生在任务完成的过程中多思考、多创新。
四、结语
综上所述，从任务驱动教学法在计算机网络安全教学中的应用，我们可以发现，任务驱动教学法可以很好地在教学中提升学生主动思考与动手操作寻求解决方式的积极性，对提高计算机网络安全的教学效率与教学质量有很好的效果，使学生能够以更加积极的姿态参与到计算机网络安全的教学过程中，为培养新时代发展环境下更高要求的计算机网络安全高素质综合型人才打下坚实的根基。
参考文献：
[1]苏静.网络环境下任务驱动教学法在高中信息技术教学中的应用研究[D].山东师范大学，2011.
[2]武韡.“项目导入任务驱动”教学法在高职计算机应用技术专业教学中的应用[D].华中师范大学，2011.
