作者：王其敏 本文字数：2630
[摘 要] 在中等职业学校的课程设置中，应用文写作是一门基础课，它有利于培养学生适应日常生活和职业岗位需要所必须具备的能力。但是目前中等职业学校应用文写作的教学现状并不乐观，通过分析目前中职应用文写作教学存在的问题，探讨提高应用文教学效果的有效方法。
[关 键 词] 中职学校；应用文教学；现状；对策
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）14-0132-02
应用文是人们处理公私事务时使用的一种具有固定或惯用格式的文体，是处理事务、沟通关系、联系工作、洽谈业务等不可或缺的文字工具。目前中职学校的学生对文化基础课大都不感兴趣，尤其对应用文写作课更是不喜欢，所以在中职学校中应用文写作教学效果不佳。这无疑会影响到学生的职业素养，甚至影响到他们今后的生活和工作。为此，文章在对中职学校应用文写作现存问题进行分析的基础上，就如何搞好中职学校应用文教学，提高学生的应用文写作能力做了深入的思考，并提出了相应的策略和措施。
一、当前中职应用文写作教学存在的问题探析
（一）教学课程脱离实际，缺乏实践性
现行应用写作教材内容陈旧庞杂，笔者所在学校现在使用的教材是学校2006年编写的校本教材，教材内容过分重视理论，缺乏实践性，已经远远不能满足现在学生的实际需要。例如，其中行政公文“函”“会议纪要”等写作距离学生实际生活太过遥远，学生感到陌生，认为学习应用文没多大用处。同时教材所选取的例文，对现在学生来说，意义不大，如文体中“祝贺词”采用宴会领导人所讲的内容，与学生今后的工作实践相去甚远，难以被学生所接受。
（二）教师教学模式传统，学生学习热情不高
目前中职应用文教学方法刻板，重教轻学，重讲轻练。应用文教学的传统方法是先学习理论，再学习范文，最后布置练习任务。由于应用文本身格式固定，内容平实，无趣味性，学生提不起学习的兴趣，再加上中职学生从小就厌学，特别害怕写作文，因此上课不太认真，无法专心听讲，既不愿学，也不想学。所以，这种传统教学方法难以激发学生学习的积极性，学习效果不明显。
（三）应用文写作教学与学生职业岗位实际脱节
应用文写作是一门实践性、实用性很强的基础课和能力课，有利于培养学生处理日常事务和职业岗位需要所必需的能力，但是目前学生由于自身的阅历缺乏，无法意识到应用文写作对今后就业的重要意义。同时教师在教学中多数局限于课本理论，自身缺少实践经验，比如讲授“合同”这一文种时，因为教师自己从来没接触过“合同”，所以只能是纸上谈兵，依样画葫芦，不能在实际应用中提高学生的写作能力。
二、提高中职应用文写作教學实效的主要做法
应用文写作由于其本身的体式规范性、明确的工具性、较强的法规性及教师在课堂教学时难以调动学生的主动性及积极性，课堂教学效果不甚理想。如何转变教学思路，改进教学方法就成为每一位中职语文教师必须解决和探讨的问题。笔者根据自己多年的教学体验，介绍几种颇有实效的应用文写作教学方法，希望能对今后应用文写作教学起到一定的作用。
（一）更新教学模式，提高教学效率
一直以来，应用文写作教学模式都是先学理论后练习写作，这种教学模式枯燥无味，无法调动学生的学习热情，如果上课时间是在下午第一、二节，学生面对应用文公式化条款性的内容，自然提不起精神，昏昏欲睡。所以笔者采用反向实施教学的模式，即先给出写作任务，学生带着任务学习范文，掌握范文写作技巧和要求，学习完毕，结合范文归纳文种特点，进行完整规范的写作。这种模式流程，贴近学生生活实际，能激发学生学习兴趣，提高教学效率。
在讲授“寻物启事”这一文种时，，我就采用这种教学模式进行教学，效果较为理想。因为这是一种与学生生活息息相关的应用文体，所以上课开始先提问班里学生有谁丢失过东西，大家七嘴八舌地说，有的说丢过手机，有的说丢过钱包，有的说丢过校服，一下子班里气氛活跃起来。接着请大家为丢失东西的同学找回物品，将口头表达的内容写成文字。大家纷纷查看课文提供的范文，同时我将范文投影出来：
寻物启事
本人今天上午在图书馆不慎将一串带有银色老鼠饰物的钥匙丢在桌子上，有拾到者请与本人联系，深表谢意！宿舍：1号楼112室，电话：6893306。
2015级计算机应用1班 林燕
2017年5月18日
大家根据范文，思考讨论下列问题：
（1）寻物启事一般由哪几个部分组成？
（2）正文写作格式有哪些特点？
（3）寻物启事写作注意事项是什么？
最后根据提供的材料写一份符合格式和内容要求的寻物启事：
小江同学4月7日在学校篮球场打球时，丢失钱包一个，内有现金300元及饭卡一张，钥匙一串。小江同学委托小林同学作为联系人帮忙寻找，联系电话68963316。请为小江同学写一则寻物启事。
学生当堂完成作业后，投影学生写作的内容，同学进行点评，然后教师强调写作时应注意的问题。
这次教学，所有内容的设计取材于学生的生活实际，这不但提高了学生学习寻物启事的兴趣，而且也让学生真切地体会到它的实用价值，懂得写作不同类型启事的具体方法，从而提高了学习的积极性。
（二）联系专业课程，调整教学内容
中职学校专业众多，由于学生所学专业各不相同，那些与专业相关且毕业后要经常接触和用到的应用文是学生比较感兴趣的。故教师在考虑教学计划时，要针对专业特点来确定教学内容范围和教学重难点。对不同专业的学生，要紧密联系学生所学专业有侧重地进行教学。在讲授“产品说明书”这一文种时，因为该文种课本里讲述得很枯燥，学习起来很费劲，一直都是尽可能避开这一难题，简单带过。后来发现可以把文体内容与学生专业特点结合起来进行教学，两者互相得益。如，会计专业的学生根据说明书的写作格式介绍“会计账簿的制作方法”；计算机专业的学生介绍“Word文档的建立与美化”；学前教育专业的学生介绍“花篮的手工编法”；服装专业的学生介绍“旗袍的剪裁技巧”等。中职学生一提到他们的专业知识都能顺心顺口，有很多心得，写作起来也能条理清晰，内容完整。
