作者：黄群兴 本文字数：2465
[摘 要] 从中职学校基础学科语文的作文教学出发，针对教师不爱教及学生普遍存在的不爱写、抄袭等问题，通过理论研究和日常教学探索，采取教、学互动的作文教学实践，探索针对中职学生作文书写现状的生活化作文教学方法，指导学生纠正认识误区，体验生活，在活动中尝试写作、学习写作，从而提高教师作文教学的有效性及学生写作兴趣和作文质量。
[关 键 词] 作文；生活化；中职
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）14-0135-03
随着经济的发展，职业教育逐渐被重视，中职教育发展飞快。但从现阶段的办学模式来看，中职教育很大程度上过分注重技能课程的教学，弱化了语文、数学等基础学科的地位。而作文作为语文教学中的一部分，教师和学生都不怎么重视，其设置和讲授变得可有可无，传统写作惨遭冷遇。
關于作文教学领域的研究，国外专家学者做了一系列的研讨，形成了一定的理论基础。主要可以分为几类：（1）提倡教学要从生活出发。有斯宾塞和杜威的理论支撑。（2）提倡作文要在生活中寻找灵感。如20世纪30年代，日本的“日常生活作文运动”提出让学生感受和体验生活。（3）提倡作文在生活中的实用性。如苏霍姆林斯基倡导学生要善于观察，并在作文教学过程中始终明确观察生活的重要性。（4）用行动研究方法改善教学方式及解决存在的问题。如美国杰夫·米尔斯针对教师开展行动研究著述的行动指南，明确了行动研究方向。国内不少专家学者围绕生活化作文的命题也开展了一系列研究，发表了不同的见解，如陶行知、陈鹤琴的理论都将生活同教育紧密相连，叶圣陶提出了生活与作文关系密切的理论，以及朱建人关于生活化作文的理论研究。
一、中职生活化作文教学的问题聚焦
（一）中职作文教学现状
现阶段，中职学校的作文课并未获得重视，中职学生普遍对写作缺乏兴趣，怕写、不爱写作文。以我校为例，中职生作文普遍出现抄袭和不写现象，如有的学生拿到作文题后就开始翻书本或者携带的作文书找类似的命题，如果能找到类似的就顺手誊抄一遍；有的东拼西凑一篇；有的学生一看到题目，立刻拿手机上网搜索；更有甚者，干脆把笔一扔，下课后交白卷。而作文命题方面，部分语文教师的作文命题较抽象，让中职学生无从下手。
（二）中职作文教学问题归因
通过从教师本人的教学实践、教师同仁的作文教学实践以及从学生调查、访谈结果分析，我校中职生作文普遍存在抄袭和不写现象，其根源主要有以下几个方面：
1.学生自身认识出现偏差。（1）没有意识到写作跟生活的紧密联系，不知道作文写什么，常常是为写而写。（2）没有认识作文的意义和价值及作文在生活中的实用性，感觉作文只是文字游戏。（3）写作惰性强，需要教师鼓励。
2.学生作文缺乏生活体验、生活感悟和作文资料的积累。
3.教师的作文教学没有从学生主体出发，没有关注学生生活。
4.学生基础差，不知道写作的具体方法。
二、中职生活化作文教学实践
通过分析我校中职作文教学问题存在的根源，我采取了相对应的教学实践。
（一）针对教师传统的过分强调灌输的作文教学问题
教师应主动转变教学观念，由原来只注重作文结果，转而关注学生主体，关注学生成长，关注学生生活，注重作文的源泉和学生作文的热情。
（二）针对学生态度认识的问题
针对不同特点的学生，我拟采取纠正观念、更新意识、人文关怀等方式，分别解决其存在的问题。
1.纠正学生因应试教育带来的对作文的误解。针对长期以来应试教育带来的偏见，即学生认为作文就是表现所谓“高大上”的东西，不敢去写真实的生活，我在班级与学生共同学习了《中等职业学校语文教学大纲》和《语文课程标准》。通过学习，向学生抛出问题：“什么是作文？作文该写什么内容？”通过解读新大纲中关于写作是表达、沟通的重要方式，同时也是展示自己个性的重要载体，进而向学生明确作文不是去编造、去虚构一些内容，而是学生体验生活后，由此产生的对生活的认识、体会，以及由此带来的情感变化，再将这些体会和情感变化用文字描述出来。通过学习大纲，向学生厘清一个概念，作文必须写生活实际，必须写真事件，表达真情感，必须使用自己真实的语言，这样才能真正展示和代表自己，这样的作文才有意义。
2.展开讨论以明确作文的意义和价值。长期以来，作文教学固有的不是为生活而作文，而是为了应试的急功近利思想，导致学生模仿、抄袭作文，甚至根本就不写作文的现象，这些都跟作文的初衷相悖，作文的作用未真正显现。对此，我在课堂上展开了以“学习新课标，发现作文价值”为主题的讨论。通过讨论和学习，学生明白了作文在学习、生活、工作中都能或都将产生巨大作用。（1）在学习上，因为作文在语文学习中的重要位置，学好作文能同时带动阅读和写作能力的提高，切实提高学生的语文成绩。（2）在生活上，人与人间的交流、沟通，需要表达，这就需要有叙述事情的能力、说明事情阐明道理的能力以及描写事物的能力。（3）在工作中，学习作文，掌握准确的语言表述能力和深刻的思维能力，能帮助我们更好地工作。
3.平等沟通交流促进学生写作。针对基础差，，对自己的学习要求低的这类学生，他们从初中开始，因为应试教育，已经放弃了作文，教师对他们应给予更多的关心和包容。教师要抽出时间积极了解学生不写作的具体原因，俯下身子，了解学生不写作文的具体情况。注重同学生的交谈方式，改掉命令的口吻，与学生平等交流，鼓励学生从自己熟悉、喜欢的领域来写作，让学生放开手脚来写，指导学生把熟悉热爱的东西，通过文字而不是口头语言表达出来，让他们意识到写作即写话，一点都不难。最终让学生克服恐惧，敢于用文字表述自己心中熟悉热爱的东西。
（三）针对写作材料和生活感悟欠缺的问题
