作者：梁慧婷 本文字数：2189
[摘 要] 随着信息技术的飞速发展，信息技术给中国的教育带来了巨大的变革。传统手工是中华民族的瑰宝，在新的时期仍旧熠熠生辉。但是让传统手工课程推陈出新，提高教学效果，在新时代下有了更高的要求。着眼于中等职业学校传统手工课中存在的问题，并基于此，对信息技术融入传统手工课的策略展开详细论述，以期为传统手工课的信息化教学提供优化策略。从而让传统手工课紧跟时代的潮流，让教学效果有质的飞跃。
[关 键 词] 中等职业学校；信息化教学；传统手工课
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）16-0204-01
一、中等职业学校传统手工课中存在的问题
传统的手工课中老师常以课本为教学资料，进行课堂化讲解和操作示范，教学形式单一且无法充分調动学生的积极性；老师一味地灌输理论知识以及制作技巧，学生大多数处于被动接受状态，无法发挥主观能动性，学习传统手工的兴趣较为缺乏，习惯内化教师的思维方式，以课本上的图片为参考，或者是根据老师的模型进行仿造。再加上统一的材料和老师布置的作业标准，使学生思维无法得到扩展，缺乏创新力。
二、传统手工课中信息化教学的具体优化策略
（一）数字化自主学习开阔视野
在手工课程中老师可以指导学生熟练地运用互联网查阅教育教学资源，让学生学会对教育教学信息资料进行分析、加工、组合、储存和运用，运用各种教学软件实现教学的现代化，提高学生的信息素养。
例如，利用乡土资源进行手工制作，那么学生就可以通过互联网查阅什么是乡土资源？乡土资源分为哪些类别？有哪些乡土资源适合进行手工制作？通过互联网的查阅，学生的知识就变得丰富，视野也被打开。他们通过资料的整合利用以及自己的思考将手工作品以更多种形式创造出来。
（二）多媒体营造视听盛宴
信息化技术能够很便捷地创设和切换不同的教学活动情景。在情景中，对图、文、音、视、画、虚拟仿真等信息化教学手段的综合运用来辅助传统手工教学，来提高课堂教学效率，使教学过程中的直观性、形象性、生动性、趣味性和具体性在信息化教学条件下得以实现。让学生能更加入情入境地进行学习和制作手工艺品。
例如，在以剪纸为主题的手工课程中，可以利用多媒体播放我国传统剪纸艺术相关的影片，让学生感受剪纸文化以及剪纸艺术的魅力。通过视听的刺激，激发学生对传统手工课兴趣。多角度欣赏优秀的传统手工。将不同感官得到的不同体验，内化于心，提高审美能力。
（三）“微课堂”激发创作欲望
依托信息技术，每一个学生都可以成为慕课的开发者，通过录制小视频、制作“微课堂”，在自我录制和观看别人的慕课的过程中，发现自身的优劣点，学习别人的闪光点，不断提升自我能力。
“微课堂”的出现，突破了传统的课堂教学形式。通过利用微课堂这款手机App，学生可以随时随地地下载老师上传到微课堂内容，，组成小组进行互动学习。学生的手工创作通过手机录制立即上传到微课堂，其他学生可以进行评价和提出建议。通过发现问题和解决问题的过程，促进动手和思维能力的提高，激发了学生的创作欲望。
（四）多元作业形式与作业评价提升效果
在手工课程中引进多元化作业形式和作业评价，以信息技术为依托，让学生的综合素质得到培养，同时能让学生提高参与度，更好地完成作业。以图、文、照片集、视频等多元作业形式展开，一方面检测所学技能，另一方面提高信息素养。
在评价方面，启动多元评价机制，通过教师指导评价，学生之间互评，公开的评价或匿名点评。使评价更加客观合理且多元，提升作业质量。
三、信息化对传统手工课改革的现实意义
（一）信息化改变传统手工课的教学形式和手段
信息化通过图文声像等相结合给老师教学注入一股新流，打破了老师传统的教学形式和手段。老师不再只是以书本为依托，以黑板、粉笔为媒介进行教学，老师可以借助多媒体进行辅助开展形式多样的课程活动，充分调动学生的各种感官让学生能够开阔视野，开创思维，提升各项技能。
（二）角色转变
信息化的出现能改变老师和学生之间的角色，老师教授给学生的不仅仅是艺术本身，而是引导学生基于良好信息技术的基础上，拓宽学习渠道，获取学习方法，让教育教学真正发挥作用。通过信息化教学，老师能够更快更好地掌握各种教学资料，老师能够提高教学效率，使课堂生动化，引发学生自主学习、自主探索，发挥学生学习探究主观能动的主体地位。老师由教育者转变为引导者、支持者、合作者。
参考文献：
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