作者：刘锦嫦 本文字数：2556
[摘 要] 在国家大力推行中等职业教育现代化的背景下，信息化教学成为职业教育发展的必然趋势。中职《会计基础》课程信息化教学是中职教育信息化发展的重要组成部分。充分利用信息化手段进行教学，运用各种教学媒体和信息学习资源，创造信息化的学习环境，在教师的指导下，充分发挥学生的主体性和创造性，使学生能够真正成为知识信息的主动建构者，达到良好的教学效果。为此，教师需要更新观念，提高自身信息化运用能力。以《销售收入业务核算》为例，探究信息化教学在中职《会计基础》课程中的具体应用以及效果。
[关 键 词] 信息化教学;会计基础;中职
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）05-0040-03
信息化教学就是在信息化环境中，教育者与学习者借助现代教育媒体、教育信息资源和教育技术方法进行的双边活动。其特点是：以信息技术为支撑;以现代教育教学理论为指导;强调新型教学模式的构建;教学内容具有更强的时代性和丰富性;教学更适合学生的学习需要。教师在教学过程中，运用信息化手段进行教学，能充分调动学生学习的积极性。
一、现状分析
（一）社会背景
为贯彻落实《国务院关于加快发展现代化职业教育的决定》和《教育信息化“十三五”规划》，推动信息技术与教育教学深度整合，提高职业院校教师教育技术应用能力和信息化教学水平，全国各省市以信息化教学比赛为契机，通过赛前集训和竞技历练，先提高参赛教师的现代化教育水平，再辐射各职业院校各学科信息化教学，势必大大加快课程教育现代化进程。
（二）学情状况
由于出生率下降、高中扩招、专业社会热度下降等综合因素，各中职学校会计专业招生在逐年萎缩，生源质量明显下降，学生普遍存在学习能力较差、缺乏学习动机等问题。且对初中毕业学生来说，，会计是一个崭新的知识领域，可以说学生对会计知识的了解基本是零。“传统理论+练习”的讲授模式，往往很难吸引学生参与教学。需要教学中多联系实务工作，多仿真操作，打开专业认知，激发专业学习兴趣。“00后”的学生对如视频、动画、手游等多媒体素材兴趣浓厚，使用APP、手机、电脑等工具熟练，且乐意长时间集中注意力应用此类工具完成某项任务。故信息化教学运用正好迎合了“00后”中职学生的喜好，势必能迅速推进。
（三）教学条件
由于教学诊断开展，不少中职学校都自查办学情况，意识到专业定位应是初级实用技能型人才的培养。各校都加大了教学硬件的投入，构建专业实训室、校外实践基地、教学多媒体设备、校园网络、校园网教学资源等;同时注重了专业教师专业实践要求及信息化教学技能培训、考核、竞技。这都为信息化教学提供了必要条件，但各校发展水平参差不齐，且多数仍处于个别课程甚至是部分学时信息化教学探究阶段。
二、信息化教学应用案例
基于“以学定教，先学后教”的教学理念，通过任务驱动法，引导学生利用自主探究、小组合作等方法完成学习任务。尝试“互联网+”教育思维下的信息化教学，使用问卷星、Teambition平台、动画及对分易等多种信息化手段，助学助教，共享交流，优化教学过程，实现做中学、学中做，进而解决重点、突破难点，达成多维目标，提高教学效果。笔者以《会计基础》第3单元，活动3.4.2“核算销售业务”中的“销售收入业务核算”这节课为例，分享基于动画、问卷星、微信公众号等信息化手段進行信息化教学的尝试。
（一）课前准备阶段
1.使用微信公众号。笔者根据教学内容在微信公众号创建学习资源，学生在线学习，完成课前知识储备。
2.使用问卷星。笔者利用问卷星发布预习提纲，学生扫描码完成并提交。可通过班级微信群进行学习交流。
3.使用Teambition平台。根据问卷星后台数据的统计分析，针对学生预习情况，笔者通过Teambition平台发布销售业务流程演示小组任务，学生合作探究，使用手机小影APP制作微视频，并分享到Teambition平台。
（二）课中探究阶段
课中探究阶段有反馈预习、创设情景、讲解新知、任务驱动、课堂小结、学习评价六个环节。
1.反馈预习。通过运用问卷星对数据的收集及统计，得到学生预习情况数据：100%的学生能掌握岗位及其职责，72.73%的学生能掌握账户的运用，74.25%的学生能掌握销售产品业务核算，而仅有60.7%的学生能掌握单据的去向，51.25%的学生能掌握销售材料业务核算。由此判断出学生预习疑难：（1）对单据的去向比较模糊。（2）对销售收入业务核算的账户运用比较混乱。进而依此调整教学内容学时，有针对性地设计教学任务。
2.创设情景。笔者利用动画展示了企业的职业情景，以职业人角色阐述业务要求，图片呈现业务单据，视听共同刺激学生的感官，让学生置身其中带着问题进入学习。
3.讲解新知。在讲解单据去向时，笔者课前布置小组合作演示销售业务流程教学微课，课中播放代表作学习销售业务流程及主要岗位的工作任务，明确单据去向，解决预习出现的问题。学生见到微课中自己熟悉的同学，关注度大大提高。学生通过亲身体验销售业务流程，能更清晰地感受单据的去向，为后续编制销售收入业务记账凭证中的附件张数奠定基础。在讲解销售收入业务会计账户运用时，笔者课前利用万彩动画软件制作关于销售收入业务会计账户运用的教学微课，课中让学生带着问题观看学习，微课短小精悍，讲练结合，有效地突破预习出现的问题。
