作者：沈增杰 本文字数：2703
[摘 要] 在教学中采用小组合作学习变得越来越普遍，因而将它与实际相结合，应用在课堂教学中，让学生的学习变被动为主动，同时注重交流合作。小组合作学习从提高各层次学生的学习着手，激发学生的学习主动性和积极性，锻炼学生的各种能力，达到让学生掌握学习内容的效果。
[关 键 词] 计算机;小组合作学习;课堂教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）05-0084-02
计算机技术的发展日新月异，为响应新课改以及让学生能够适应新时代的浪潮，我们需要在传统的教学模式上进行创新，对教学过程进行优化，增强学生解决问题的能力，激发学习的主观能动性，掌握学习的方法。想要达到如此效果，不但要改变学生的学习方式，而且教师也要改变教学的方法。计算机课程的特点是偏重于实践操作，而且要“以学生为中心，做中教，做中学”。在日常教学中发现“小组合作学习”模式在计算机教学中有利于促进学生主体性的发展，有利于学生综合能力和合作意識的培养，有利于激发学生的学习兴趣。经过笔者的观摩学习和实践应用，关于如何有效地开展小组合作学习，现结合平时的授课情况和自己的教学经验来谈谈具体的一些措施与思考。
一、科学合理的分组为合作学习打基础
学习小组的组建是合作学习的基石，要让学生主动参与到学习中来，培养学生良好的学习习惯和学习能力，必须从学习小组的建立开始。由于每一个小组在课堂学习中是竞争关系，而小组内是合作关系，各小组应该处于同一个能力范围区间。因此小组的组建按照“组内异质、组间同质”的原则进行，教师对自己班级的学生情况做详细的情况分析记录，具体包括学生的学习成绩、实践操作能力、语言表达能力、性格等。然后将学生分为A、B、C、D四类，班级共有36人，以学生自愿为前提，分为6组，每组6人。每组尽量包含A、B、C、D四类中的一人，其余学生平分，然后每一组有具体分工，发言人、记录员、监督员等。这些分工可以轮换，在每个成员明确自己的责任后，有利于学生成长和发展;便于小组沟通交流和各项任务的统筹分配，可以避免小组间的强弱分化，有利于教师合理安排各个小组的任务，增强学生的学习体验。
二、设计小组合作学习内容为学生能力发展提供驱动力
计算机的课堂教学主要以实际运用为主，虽然教材中也是以项目的形式呈现内容，但是具体应用到小组合作学习中还需要从实际出发，将之分解成不同的小任务。让每一位学生在学习过程中都能参与，并主动地完成这些小任务，最终完成整个项目任务。对学生而言，不仅可以学习知识，而且可以让他们锻炼操作技能，，在过程中去发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的语言表达能力和合作意识。具体可以从以下几点入手。
（一）确保教学目标的前提下将教学内容分解成系统性的任务
教师对教材进行优化处理，使之适用于学习所需，根据教学目标设计小组合作学习的任务。明确目标以后按照“从小到大、逐步深入”的思路，让小组的任务和教学目标相对应，并形成一个系统的任务框架。例如在Photoshop CS5教学中，章节内容是对软件多个工具的综合应用。这堂课的主体任务是设计学校的招生宣传相册。笔者将小组任务设置为每组各选择一个主题：如校园风光、寝室生活、运动风采等，做成招生主题相册。在这一小组任务前提下，设置子任务I：组内成员每人收集相关主题的照片在课前上传至学习平台蓝墨云班课中。子任务II：小组成员将在同样的主题框架下，采用小组讨论后统一的风格，使用Photoshop软件处理素材。子任务III：完成后统一交与组长合并为相册，完成任务后上交作品。子任务IV：展示小组作品，讲解设计过程。这样使每个小组成员都有自己的任务目标，每组组员之间相互沟通，群策群力，为同一个目标奋斗。
（二）小组合作学习的任务符合学生的知识能力结构和学习兴趣
学生掌握的知识和当前掌握的能力是教师设计任务的依据，因此任务的难度要适中。设计的任务要有可行性和实用性。如Word形状绘制应用，插入图形就是一个简单的插入命令，学生已经掌握，但是没有具体的应用实践，直接讲解各种形状，缺乏吸引力。因而结合圣诞节，把它设计成完成圣诞节装饰的小组合作学习任务。首先让学生完成给定的图形，比一比哪个小组完成的多，其次绘制新的图形——圣诞袜子，然后是综合应用——平安果。课堂中学生的学习兴趣浓厚，都积极地完成任务。
（三）学习内容有合作需求并让学生课前准备
在新的教学内容开始前，教师要明确准备的教学内容有合作需要，不能只有小组合作的外表，而没有真正合作学习的内在。让学生对学习讨论的内容有基本的阅读了解，让学生在合作交流开始前先有自己的思考，带着自己的思考与同学共同分享、探究，如此才能避免个体独立自主的思考替代集体的思考和声音。
三、教师主导与生生互动并存，锻炼学生各项能力，并培养良好习惯
在课堂教学中，教师要起到良好的导向作用，按照制订的学习任务和教学目标，分步骤实施。学生开始每一个任务之前，教师都应该明确告诉学生要达成的目标，让每一个子任务在规定的时间内完成。如招生主题相册制作，应该先检查子任务I是否完成，即所有学生是否已经完成素材的收集与上传。在课堂开始教师导入讲解内容后为学生提供相应的相册模板，这样就可以让每组学生以完成素材处理为目标，在此期间，小组成员可以相互讨论以什么样的风格、效果来完成子任务II。在两个子任务结束后，子任务III就是让小组成员将内容整合放入模板中，作品完成后上交，每组学生还需要对自己的作品进行介绍。最后进行小组交流探讨，教师集中解决小组共同性的问题，共同学习小组创新成果。在学生的自主学习时间里，教师应走入学习小组，有指向性地对学习过程中出现的问题及时引导。学生在小组合作学习期间是成员之间思维的碰撞、相互交流，有矛盾，有赞同，也可能会遇到生成性的问题，教师应该结合教学实际妥善解决，实现更好的课堂教学效果。
