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浅谈高职教育专业教学标准制定

2019-05-23  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

作者:张小芳 刘浩 王玲 梁颖 本文字数:2632
  [摘           要]  面对目前完善人才培养质量标准体系的要求,高职教育专业教学标准建设已经上升到工作日程,需要引起有关教育部门的密切关注。基于此,主要介绍了高职教育专业教学标准的基本内涵和特点,并且分析了专业教学标准的推广应用,以供大家参考。
  [关    键   词]  高职教育;专业教学标准;制定
  [中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603(2019)05-0120-02
   一直以来,我国高职教育都尚未出台统一的教学标准要求,造成学校在教学过程中毫无标准可循、人才培养质量不一致。而我国开发制定了职业标准,为高职院校人才培养提供明确了方向性要求。为了增强高职院校教学专业建设及基础建设,提升教育教学水平,必须制定完善的高职教育专业教学标准,只有这样才可以更好地促进高职教育稳定发展。
   一、高职教育专业教学标准的基本内涵
   每个人对专业教学标准的认识都是不同的。知名教师束剑华表示,专业标准就是专业质量标准,是由我国相关部门出台的强制性的每个专业的基本要求及合理规范。其内容包括三个方面,分别是开设专业的条件、专业的核心课程标准以及专业目录。研究学者杨延表示,国家性质的职业教育专业教学标准是管理我国高职教育专业教学的纲领性文件,同时也是对我国职业教育专业教学系统内各项活动的整体状态或者过程实行的指导,主要包括教学管理文件、培养计划以及专业设置等。国家专业教学标准的构成结构包括以下三个方面:核心课程的介绍、专业概念、专业培养方案。博士徐国庆表示,专业教学标准是对培养人才每个方面要求的总体规定,是全方位开展人才培养工作的主要依据,,其一般包括职业范围、师资要求、学习时间以及入学要求等。[1]教授程宜康表示,专业标准是人才培养方案最佳的设计,并且也是对课程体系结构的说明。专业标准必须有发展性、通识教育以及专业概述等。上海高职教育专业教学标准开发指导手册明确指出,专业教学标准是政府不断规范高职院校专业教学以及专业建设的纲领性文件。其主要规定了人才培养规格、专业教学内容、教学条件以及专业培养目标等多方面内容。
   总的来说,高职教育专业教学标准是我国规范高职院校专业教学及专业建设的纲领性文件,高职教育专业教学标准还要包括三个方面的内容,分别是教学质量评估、课程体系结构以及专业概述。而专业概述应包括入学要求、学历层次以及教育类型等。培养规格包括职业能力要求和培养目标。课程体系结构要求朱包括人才培养方案的整体框架体系、核心课程的教学内容。教学质量评价主要包括教学质量评价指标体系以及教学质量评价方式。开设专业的基本要求主要包括基本实训条件要求以及教学的一般要求。作为国家专业教学标准,其应该是框架性及基础性的,不只是要为高职院校根据实际情况制定科学的人才培养方案留出充足的发展空间,还要起到规范性的作用。
   二、高职教育专业教学标准的特点
   通常,高职教育专业教学标准的的特点体现在权威性、层次性、关联性、贯通性、动态性五个方面,下面详细介绍这些特征。
   (一)权威性
   标准的定义:为了在某个范围内获取最好的秩序,经过商量一致制定由公认机构认可、反复及共同使用的规范性文件。高职教育专业教学标准也属于标准,都要获得公认机构的认可,而且作为规范性文化出台由多所高职院校共同采用。高职教育专业教学标准中所指的“公認机构”在国内是指教育行政主管部门,因此,并不是随便选择哪个单位都能够出台和制定专业教学标准。
   (二)层次性
   高职教育发展和地区社会经济发展是密切关联的,我国地域面积广阔,各个区域的经济发展水平存在一定的差异,所以吸收和学习欧美发达国家的优秀经验,不仅要有国家层面上的高职教育教学标准,还要有地区层次的高职教育专业教学标准。[2]一般来说,国家层次的标准是面向整个国家的、基础性的,而地区层次的标准是以本区域的经济发展、社会发展为主要依据的。另外,很多行业部门也能按照国家的具体标准制定有关专业人才培养评估标准。作为高职院校,并不是构建专业教学标准的问题,而是按照标准且结合实际情况来合理制定人才培养方案。
   (三)关联性
   高职教育专业教学标准不是独立体,其与职业资格标准、职业教育专业目录都具有相当大的关联性。制定高职教育专业教学标准的前提是职业资格标准和职业教育专业目录,而制定高职教育专业教学标准的有力保障是科学的职业资格标准及高职教育专业目录。[3]所以高职教育专业教学标准的开发和应用是为一项全面系统的工程,必须全面考虑、合理统筹规划。
   (四)贯通性
   现代化高职教育体系建设的关键任务是从根本上实现高职教育和中职教育的高效衔接,还包括后期应用型本科教学和高职教育的高效衔接。因此,从某个角度来看,高职教育专业教学标准应该具备较强的贯通性,也就是认真考虑高职教育和应用型本科教育在设置专业课程内容、课程体系以及人才培养目标等多方面的衔接,让其能够真正成为互相贯通的高职教育专业教学标准。
   (五)动态性
   社会是不断发展和进步的,高职教育专业教学标准的每个要素都不是一成不变的,而是处于日益变化中,所以其自身也是始终处于一种发展状态中。[4]很多欧美国家的以往经验表明,一般高职教育专业教学标准必须对规定的时间内进行改正,若美国培训包的开发是由行业协会组织将其看作可持续工作开发的,通常在两年或者三年就会推出一个全新的板门。作为规范性的文件,高职院校专业教学标准不仅要长期保持相对的可靠性,以便高职院校有标准可循,而且要进行定期的动态改正,这样有利于保持其规范性及先进性。

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    刊物简介
      现代职业教育
    • CN :14-1381/G4
    • ISSN:2096-0603
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